Archives par étiquette : persévérance

Les arts appliqués en lycée professionnel

Un article d’Émeline Roy publié dans la Revue des Sciences de l’éducation (Canada).

Le texte a été mis en ligne par la revue québecoise à la fin du mois d’octobre 2022. Il porte sur une approche didactique de la discipline d’enseignement des Arts appliqués en lycée professionnel.

Page d’accueil de l’article dans la revue

L’article proposé par Émeline Roy est une introduction à une réflexion didactique sur la discipline d’enseignement obligatoire du design en lycée professionnel. Il s’agit d’une synthèse d’un des chapitres les plus importants de sa thèse : que se passe-t-il lors d’une activité de création-conception prescrite par un⋅e professeur⋅e, quand l’élève doit imaginer et concevoir un objet ou un visuel répondant à un certain nombre de contraintes formelles et fonctionnelles ? É. Roy constate qu’il existe en Arts appliqués la possibilité d’un contrat didactique dans lequel une forme de dévolution représenterait une alternative à l’enseignement par mimétisme. Autrement dit, soit les élèves agissent par eux-mêmes parce que l’enseignant favorise cette situation, soit ils imitent l’enseignant parce que ce dernier ne leur laisse pas le choix. Dans ce cas, il s’agit souvent d’un impensé du contrat didactique.

É. Roy précise dans son résumé que “cette recherche présente les typologies de ruptures ou de négociations de contrat didactique au regard des tâches prescrites et des activités réalisées. Il s’agit de repérer ces moments de ruptures afin de les caractériser, et de proposer des pistes pour les anticiper et favoriser la dévolution. Les résultats montrent que la tâche prescrite est parfois empêchée par un contrat didactique insuffisamment pensé et que le milieu initial ne possède parfois pas tous les prérequis à la dévolution.”

Séminaire de recherche // Séminaire GCAF du 21/09/2022

Inégalités éducatives

Nathalie REZZI

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/20220921ingaliteseducatives1rezzipdf

Quand une recherche-action de type participatif sur les élèves de CAP au LP fait émerger les concepts de domination et persévérance scolaire

Noémie OLYMPIO, Économie de l’éducation, LEST, Université d’Aix-Marseille

HACHE Caroline, Sciences de l’éducation, DECAP-ADEF, Université de Aix-Marseille

TORTOCHOT Eric, MCF en Sciences de l’éducation, GCAF-ADEF, Université d’Aix-Marseille

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/220921capturegcafpdf

Comprendre les activités de conception dans l’utilisation des outils numériques. Un questionnement des savoirs académiques et savoir-faire du formateur terrain.

Yann VALLET, doctorant en 3ème année


L’intégration du numérique dans notre quotidien confronte le formateur à de nouveaux enjeux dans l’enseignement (Romiszowski, 2003 ; Gagné, Briggs, Wager, 1992 ; Terrien, 2010, 2018).   
Cette recherche aborde l’activité d’adaptation et de transformation des processus de conception des parcours de formation, notamment, la manière dont les artefacts numériques, tels que la réalité virtuelle, sont instrumentés et instrumentalisés (Rabardel, 2005) par les formateurs. Notre terrain d’expérimentation est une entreprise de formation en pleine innovation pédagogique (présentiel, hybride et distanciel) pour mieux répondre aux enjeux et attentes liés aux nouvelles technologies.   Cette communication présente notre méthodologie et notamment le questionnement du savoir académique et savoir-faire des formateurs.  L’approche participative (Gadille, Celik, Cappellini, 2019) et l’approche clinique (Clot et Leplat, 2005 ; Blondel, 2007) cadrent notre protocole expérimental où nous impliquons 20 formateurs et 3 ingénieurs d’études et développeurs.  Ces entretiens, questionnaires et observations serviront à identifier les pratiques pédagogiques et processus de conception de cette population issue du terrain. L’épistémologie des savoirs et savoir-faire des formateurs pourra alors être mis en perspectives avec les savoirs et savoir-faire invoqués dans leurs pratiques avec les outils numériques.  

Veille scientifique du GCAF – Septembre

Isabelle Claverie et Antonio Trajanoski

Publication // Ouvrage Créer pour éduquer en faveur de la persévérance

Nous sommes heureuses de vous informer de la parution de notre ouvrage collectif  Créer pour éduquer en faveur de la persévérance.  

Cet ouvrage est disponible dans toutes les grandes et bonnes librairies en France et à l’étranger.

Vous pouvez d’ores et déjà en commander des exemplaires chez Delatour France,

https://www.editions-delatour.com/fr/pedagogie-musicale/4679-creer-pour-eduquer-en-faveur-de-la-perseverance-9782752104434.html

Le décrochage est un processus long, il est souvent difficile à déceler avant sonconstat effectif. Les facteurs peuvent être scolaires, familiaux, sociaux ou encorepersonnels (Bernard, 2019 ; Blayaet Fortin, 2011 ; Bruno, Félix et Saujat, 2017). Aujourd’hui, la notion de persévérance scolaire est utilisée de préférence aux expressions « décrochage » et « abandon scolaire » afin de mettre l’accent sur la ténacité plutôt que sur l’échec (Gaudreault et al., 2018, p. 39). La multiplication des recherches autours de cette problématique montre qu’il s’agit d’une question vive, tant au niveau scientifique que politique.

Les neuf chapitres de cet ouvrage s’articulent autour de trois domaines : 1) les projets transdisciplinaires et intersectoriels ;2) les enseignements culturels et artistiques ;3) le numérique et les technologies de l’information et de la communication (TIC). Ce recueil s’appuie ainsi sur la nomenclature des dispositifs mis en place dans le cadre de partenariats entre l’Éducation nationale, des collectivités territoriales et des associations d’éducation populaire.

Cet ouvrage a été réalisé par une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation dont l’objectif était de mettre en avant d’une part la multiplicité des formes d’éducation par les arts et d’autre part la complexité de la persévérance scolaire. S’il s’agit de proposer ici des perspectives variées à ces thématiques complexes, il est surtout question d’ouvrir différentes pistes de réflexion qui se croisent et qui se rencontrent.

Émeline Roy est docteure en sciences de l’éducation, membre du programme GCAF (UR 4671 ADEF) d’Aix-Marseille Université. Elle est également enseignante à l’INSPE d’Aix-Marseille.

Lola Papon enseigne à l’INSPE d’Aix-Marseille. Elle est membre du programme GCAF (UR 4671 ADEF) d’Aix-Marseille Université.   

De quelle manière les enseignements artistiques permettent des expériences physiques bénéficiant à la lutte contre le décrochage scolaire ?

De quelle manière les enseignements artistiques permettent des expériences physiques bénéficiant à la lutte contre le décrochage scolaire ?

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/de-quelle-manire-les-enseignements-artistiques-permettent-des-expriences-physiques-bnficiant-la-lutte-contre-le-dcrochage-scolaire

Décrochage scolaire et interculturalité : la lutte des déterminismes pour éviter la reproduction des inégalités sociales.

Décrochage scolaire et interculturalité : la lutte des déterminismes pour éviter la reproduction des inégalités sociales.


Quelles conséquences pour quelle(s) remédiation(s) ?

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/dcrochage-scolaire-et-interculturalit-la-lutte-des-dterminismes-pour-viter-la-reproduction-des-ingalits-sociales

L’émotion artistique comme médiation à l’engagement scolaire. L’exemple du dispositif « orchestre à l’école »

Pascal Terrien
Aix-Marseille Université

Parution du chapitre « L’émotion artistique comme médiation à l’engagement scolaire. L’exemple du dispositif « orchestre à l’école » », Pascal Terrien, pp. 57-70.

Ouvrage : « Penser les émotions dans l’espace scolaire » sous la direction d’Amira Karray.