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Séminaire GCAF 15 et 16 juin 2021 Inspé Aix-en-Provence : Interdisciplinarité, Création et Innovation au service des apprentissages

Séminaire GCAF 15 et juin 2021 Inspé Aix-en-Provence // salle de conférence
Interdisciplinarité, Création et Innovation au service des apprentissages
Mardi 15 juin 2021

9h-9h30 : Accueil

9h30 : Introduction au séminaire par Pascal Terrien

9h30-10h30 : Professeur Frédéric Darbellay, Responsable de la Cellule Inter- et Transdisciplinarité et Directeur-adjoint du CIDE. Université de Genève : L’interdisciplinarité : concepts, créativité, individus

10h30-12h : Session 1 sous la présidence de Pascal Terrien

10h30-10h50 : Eric Tortochot, Sandrine Eschenauer, Noémie Olympio et Caroline Hache : Les effets d’une recherche collaborative avec méthodologie mixte sur un dispositif innovant éducatif d’enseignement de l’anglais en lycée professionnel

10h50- 11h10 : Emeline Roy : Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité manqués : des entraves à l’enseignement d’activité de création-conception en lycée professionnel ?

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/dfinition-volutive-de-la-crativit-par-les-lves-et-actes-de-crativit-manqus-des-entraves-lenseignement-dactivits-de-crationconception-en-lyce-professionnel

11h10-11h30 : Christophe Moineau : Compétences de conception et créativité(s) : quels environnements capacitants pour favoriser leur développement ?

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/competences-de-conception-et-creativites-c-moineau-15-06-21pdf

11h30-12h : Discussion

12h-13h30 : Pause déjeuner
13h30- 15h : Session 2 sous la présidence d’ Alexandra Arnaud-Bestieu

13h30-13h50 : Florence Lethurgez et Pascal Terrien : De l’émotion vicariée à l’émotion verbalisée, une socio-didactique de la communication musicale.

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/de-lmotion-vicarie-lmotion-verbalise-une-sociodidactique-de-la-communication-musicale

13h50-14h10 : Mercédès Baugnies : Le jeu (3)

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/le-jeu-en-classe-de-langue-trangreun-exemple-de-projet-mlant-dmarche-actionnelle-et-tutorat-entre-collgiens-et-lycens

14h10- 14h30 : Guillaume Ponthieu : Atelier de persévérance.  Analyse collaborative d’un dispositif destiné à la lutte contre le décrochage scolaire

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/atelier-de-persvrance

14h30-15h : Discussion

15h-15h15 : Pause
15h15- 16h30 : Session 3 sous la présidence de Christophe Moineau

15h15-15h30 : Eric Tortochot et Alexandra Arnaud-Bestieu : Présentation de l’ouvrage « Geste créatif, activité formative. Les enseignements artistiques pour réengager les élèves dans les apprentissages » publié par L’Harmattan

15h30-16h30 : Table ronde : bilan de la journée avec la participation de Frédéric Darbellay

Mercredi 16 juin

9h-9h15 : Accueil

9h15-10h45 : Session 1 sous la présidence d’Émeline Roy

9h15-9h35 : Nathalie Rezzi : Former les professeurs des écoles à croiser les enseignements.

9h35-9h55 : Julia Brissaud : Le respect d’autrui comme savoir fondamental à l’école.

9h55-10h15 : Alexandra Arnaud-Bestieu : Mieux comprendre le développement de la créativité : apports d’une analyse microdidactique en danse à la théorie multivariée

10h15-10h45 : Discussion

10h45-11h Pause
11h-12h : Session 2 sous la présidence d’Éric Tortochot

11h-11h20 : Antonio Trajanoski :  L’autorégulation de l’apprentissage lors d’une activité de syntonisation médiatisée par un artefact numérique chez des enseignants en difficultés.

11h20-11h40 : Manon Ballester : La pratique instrumentale : un vecteur de développement de l’esprit critique comme savoir fondamental et interdisciplinaire à l’école primaire.

11h40-12h : Discussion

12h-13h30 : Pause déjeuner
13h30-15h : Session 3 sous la présidence de Nathalie Rezzi

13h30-13h50 : Lola Papon :  Grounded Theory : une méthode permettant l’innovation dans l’analyse de la persévérance scolaire ?

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/grounded-theory-une-mthode-permettant-linnovation-dans-lanalyse-de-la-persvrance

13h50-14h10 : Maïté Erra : L’interdisciplinarité pour développer la compréhension des processus créatifs dans la formation des musiciens intervenants.

14h10-14h30 : Yann Vallet : Comprendre les activités formatives de conception dans l’utilisation des outils numériques. 

14h30-15h : Discussion

15h-15h15 : Pause
15h15-16h15 : Table ronde et bilan du séminaire

Pascal Terrien

Alexandra Arnaud-Bestieu

Emeline Roy

Nathalie Rezzi

Séminaire « Enseigner le design : geste créatif et activité formative »

Eric TORTOCHOT

4 mars 2020, INSPE, GCAF-ADEF, SFERE, Projekt, Psyclé, LESA, Aix-en-Provence

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Mots clés

Pédagogie ; didactique ; design ; arts appliqués ; épistémologie ; créativité ; innovation.

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Éric Tortochot et son rapport au geste créatif et à l’activité formative.

Éric Tortochot
Maître de conférences
Didactique du design (enseignements artistiques et technologiques)
Aix-Marseille Université (AMU) – Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé)
Co-responsable du programme « Le geste créatif et l’activité formative » (GCAF)
Équipe d’accueil Apprentissage-Didactique-Évaluation-Formation (EA 4671 ADEF)

Maître de conférences
Didactique du design (enseignements artistiques et technologiques)
Aix-Marseille Université (AMU) – Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé)
Co-responsable du programme « Le geste créatif et l’activité formative » (GCAF)
Équipe d’accueil Apprentissage-Didactique-Évaluation-Formation (EA 4671 ADEF)

Une didactique de l’enseignement du design ?

La didactique de l’enseignement du design est à construire. Elle est aujourd’hui l’objet de travaux d’un grand nombre de chercheurs qui publient en langue anglaise sur la pédagogie du design (« design learning ») mais ne trouvent que peu d’écho en France, voire sont ignorés. Le programme GCAF est une opportunité de développer la recherche sur ce point. L’enjeu est de montrer l’intérêt de croiser des cadres théoriques et méthodologiques divers. D’un côté, il y a la démarche francophone centrée sur la didactique (les didactiques disciplinaires sur des corps de savoirs, ou la didactique professionnelle sur l’agir professionnel), de l’autre il y a l’intérêt pour la démarche pédagogique des auteurs anglo-saxons avec le PCK (Pedagogical Content Knowledge). La théorie de l’activité propre aux sciences cognitives (psychologie génétique et socioconstructiviste, psychologie du travail, ergonomie) ouvre la voie à la compréhension de l’activité de conception. L’étude des signes produits par l’activité à travers les différentes formes d’énonciation (sciences du langage : linguistique, sémiotique, etc.) est aussi un moyen d’analyser les interactions entre les différents acteurs de la cocneption (Romain, Rey, Tortochot, Pereira, & Seoane, 2019 ; Tortochot, Moineau, & Farsy, à paraître). Par ailleurs, en conjuguant les travaux sur le geste (ethnologie, anthropologie, phénoménologie), sur l’histoire des formes et curriculums d’enseignement des arts appliqués et du design (histoire de l’éducation, histoire de l’art et du design), il est envisageable de commencer à contribuer autant à une épistémologie de la pratique du design et de son enseignement qu’à la compréhension des modalités de circulation des savoirs, savoir-faire, savoir-être entre les situations professionnelles et les situations d’apprentissage.

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Pascal Terrien et son rapport au geste créatif et à l’activité formative.

Pascal Terrien
Professeurs des universités
Didactique de la musique et des arts
Aix-Marseille Université (AMU) – Institut national supérieur du professorat et de l’éducation
(Inspé)
Responsable du programme « Le geste créatif et l’activité formative »
Equipe d’accueil Apprentissage-Didactique-Evaluation-Formation (EA 4671 ADEF)
Directeur-adjoint de la structure fédérative en éducation de Provence (FED 4238 SFERE-
Provence)

La création de ce programme « Le geste créatif et l’activité formative » contribue aux développement de travaux de recherches scientifiques pluridisciplinaires dans le domaine de la didactique et des théories de l’activité. Ce programme souhaite apporter des explications, voire des réponses, aux questions que posent la singularité du geste créatif dans la formation des apprenants. Il souhaite aussi questionner le paradigme d’une didactique transdisciplinaire en confrontant les cadres théoriques et méthodologiques des chercheurs. Il s’agit de comprendre et d’expliquer ce qui fait la singularité du geste créatif dans le domaine de l’éducation. Si les recherches de ce programme sont centrées sur la didactique de la musique
et des arts, les chercheurs de l’équipe les requestionnent et les font dialoguer avec des cadres théoriques et des méthodologies divers qui les enrichissent sans cesse.
Mes travaux de chercheur sont nourris par ma réflexion de musicien. Comment s’approprie-t- on un nouveau savoir, un nouveau savoir-faire ? Que suscite comme réflexions, comme actions, un objet de savoir ? Quel impact peut avoir les milieux sur les activités d’enseignement ou d’apprentissage ? Comment permettre à l’élève de soutenir un effort, de persévérer, de se réengager dans un apprentissage ? etc. Ces quelques questions interrogent la nature et les fonctions d’un geste qu’il soit d’enseignement ou d’apprentissage. C’est certainement parce que la musique est un art vivant, inscrit simultanément dans le temps long et de l’instant, qu’elle échappe à un enseignement axiomatique. Cette multi dimension du temps et de ses enjeux dans les situations d’enseignement-apprentissage m’a conduit à définir la notion de musicologie didactique et de palimpseste didactique.

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