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Appel à article // Journal de recherche en éducations artistiques /Journal of Research in Arts Education

Deuxième numéro : Le corps en mouvement dans l’enseignement de la musique et de la
danse


Coordination : Pascal Terrien et Sabine Chatelain


L’invitation à publication du premier numéro du Journal de recherche en éducations
artistiques/Journal of Research in Arts Education était centrée sur la notion de didactique en
musique, arts plastiques/arts visuels, arts appliqués/design, danse, théâtre/performance. Cette
notion possède des sens, des acceptions et des applications différents selon les pays, les disciplines
et les situations d’enseignement-apprentissage. La notion de didactique est pour certains une mise
en œuvre de savoir-faire d’enseignant ou d’enseignement, pour d’autres des formes d’ingénieries
de formation, ou encore, un objet de recherche surles processus d’enseignement-apprentissage. Les
articles publiés dans le premier numéro (janvier 2023) proposent des éléments de réflexions et des
pistes de travail pour de nouvelles recherches qui questionneraient les façons d’enseigner les
pratiques artistiques.
Avec ce nouveau numéro, nous souhaitons publier des articles sur l’enseignement de la musique
et sur l’enseignement de la danse. Il s’agit de s’intéresser aux travaux en didactique et pédagogie
de la musique et de la danse en mettant un accent particulier sur la place du mouvement et du
geste. Apprentissage musical et mouvement sont intrinsèquement liés notamment dans l’enseignement
de la rythmique dalcrozienne (Brice, 2014 ; Croset et Willen, 2015) et dans les pratiques instrumentales
collectives ou individuelles (Batézat-Batellier, 2017 ; Guillot, 2011 ; Tortochot et Terrien, 2021). Ces
recherches peuvent questionner le rôle des gestes dans la transmission et construction des savoirs
comme la place des mouvements corporels dans la didactique de l’apprentissage instrumental
(Rickenmann et al., 2019 ; Terrien, 2013, 2022), dans l’enseignement de la musique à l’école
(Bremmer, 2015, 2021 ; Moor et al., 2020 ; Nijs et Bremmer, 2019 ; Terrien et Leroy, 2012) et dans
l’enseignement aux élèves à besoins particuliers (Bremmer et al., 2021).
Dans l’enseignement de la danse à l’école, l’apprentissage des savoirs s’effectue par le corps en
mouvement (Duval et al., 2022) et des études récentes s’intéressent aux pratiques didactiques et
pédagogiques des enseignants favorisant la réussite de tous et le développement de chacun des élèves
dans une école plus inclusive (Duval et Arnaud-Bestieu, 2021). Dans l’enseignement supérieur, des
recherches récentes sur les formations aux métiers de professeur des écoles ou de danse sensibilisent
les futurs professionnels à la compréhension et à l’innovation pédagogique et chorégraphique (ArnaudBestieu, 2019 ; Simonet, 2019).
Ce numéro vise aussi à collecter des résultats de travaux de recherches en éducation qui croisent ces
deux enseignements artistiques, où les tâches emblématiques comme l’improvisation, la composition
et le travail sur les formes, peuvent être étudiées (Arnaud-Bestieu et Terrien, 2018 ; Espinassy et
Terrien, 2018). Comment le pédagogue conduit-il ces situations d’enseignement-apprentissage ?
Comment les réponses des élèves reconfigurent le cours ? Comment créer un environnement
pédagogique à la fois ouvert et rétroactif, permettant les apprentissages ?


Chaque article devra être cosigné par plusieurs auteurs. Il doit être écrit en français ou en anglais.

Il doit comprendre 35 000 signes maximum, espaces compris et hors bibliographie (voir feuille
de style du journal).

Il donnera lieu à une évaluation en double aveugle par un comité international
d’experts.

Il est accompagné d’un résumé de 100 mots en français et en anglais, et d’une
biographie de 75 mots en français et en anglais de chaque auteur.


Les articles sont à faire parvenir à journal.jrea@gmail.com au plus tard le 30 avril 2023

Donner du corps au cours de langue étrangère : une petite histoire du corps de l’enseignant – Marion Tellier, Aix-Marseille Université, CNRS, Laboratoire Parole et Langage

Marion Tellier, Aix-Marseille Université, CNRS, Laboratoire Parole et Langage

Tout comme le comédien, l’enseignant utilise son corps comme outil de travail, à la fois en tant que stratégie de transmission et en tant qu’outil d’animation (Pujade-Renaud, 1983 ; Porcher, 1989). Cependant, le corps de l’enseignant, et en particulier les techniques de la gestuelle, demeurent marginales dans les recherches en éducation et en didactique (Gullberg, 2010 ; Cadet, 2014). Cette présentation fera le point, sans exhaustivité toutefois, sur les recherches passées et présentes sur la question du corps de l’enseignant et sur sa gestuelle en particulier. Le focus sera mis tout particulièrement sur l’enseignant de langue étrangère. Dans un premier
temps, il s’agira d’analyser les fonctions du corps de l’enseignant à travers différentes questions : à quoi sert la gestuelle de l’enseignant ? (Tellier, 2008) Remplit-elle des fonctions que la parole ne remplit pas ? Comment l’enseignant jongle-t-il avec les modalités à sa disposition ? (Azaoui,
2014) Comment s’articulent la parole et le geste (McNeill, 1992) ? Sont-ils redondants, complétants voire même en contradiction ? (Tellier, 2016) Puis, la question de la formation des enseignants sur ce thème sera abordée à travers la présentation de dispositifs mis en place à l’université pour la formation des enseignants de français langue étrangère (Gadoni & Tellier,
2015 ; Tellier & Yerian, soumis).

Bibliographie

AZAOUI, B. (2014). Multimodalité des signes et enjeux énonciatifs en classe de FL1/FLS. In M. Tellier & L. Cadet (Eds.) Le corps et la voix de l’enseignant: mise en contexte théorique et pratique (pp. 115-126). Paris: Éditions Maison des Langues.
CADET, L. (2014). Corps de l’enseignant : sujet de la recherche, objet de la formation. In M. Tellier & L. Cadet (Eds.) Le corps et la voix de l’enseignant: théorie et pratique (pp. 189-206). Paris: Éditions Maison des Langues.
GADONI, A. & TELLIER, M. (2015). Observer son corps d’enseignant: une expérience d’autoconfrontation. In R. Bergeron, B. Harvey, C. Dumais et R. Nolin (Eds). Apprentissage et enseignement du français oral en langue première et en langue seconde (pp.167-184). Montréal : Éditions Peisaj., collection COGITO.
GULLBERG, M. (2010). Methodological reflections on gesture analysis in second language acquisition and bilingualism research. Second Language Research, 25(4), 1-28.
McNEILL, D. (1992). Hand and Mind: What gestures reveal about thought. Chicago: The University of Chicago Press.
PORCHER, L. (1989). Didactique : Pour la beauté du geste. In Calbris, G. & Porcher, L. (Eds). Geste et communication (pp. 5-44). Paris: Didier, Coll. LAL.
PUJADE-RENAUD, C. (1983/2005). Le corps de l’enseignant dans la classe. Paris: L’Harmattan.
TELLIER, M. (2008). Dire avec des gestes. In Chnane-Davin, F. & Cuq, J.P. (Eds) Du discours de l’enseignant aux pratiques de l’apprenant en classe de français langue étrangère, seconde et maternelle. Le Français dans le monde, recherche et application, 44, 40-50.
TELLIER, M. (2016) Prendre son cours à bras le corps. De l’articulation des modalités kinésiques avec la parole. Recherches en didactique des langues et des cultures [En ligne], mis en ligne le 25 juillet 2016. URL : http://rdlc.revues.org/474 ; DOI : 10.4000/rdlc.47
TELLIER, M. & YERIAN, K. (soumis). Mettre du corps à l’ouvrage : Travailler sur la mise en scène du corps du jeune enseignant en formation universitaire. Les cahiers de l’APLIUT.