Archives de catégorie : Programme et compte-rendu des séminaires du GCAF

GIS arts & éducation

Séminaire inaugural du vendredi 4 octobre 2024
Aix-en-Provence

Le premier séminaire du groupement d’intérêt scientifique Arts
& Éducation (GIS A&É) se déroule à l’Inspé d’Aix-en-Provence en
salle de conférence (bâtiment E), le vendredi 4 octobre 2024. Il a
pour but de faire se rencontrer les partenaires engagés dans le
projet de GIS A&É.

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Journée GCAF – 19 juin 2024

REGARDS PLURIELS

sur les enseignements artistiques

PROGRAMME – MATIN

9h : Accueil 

9h30: Introduction

Pascal Terrien et Émeline Roy

10h00 : Présentations des doctorants et masterants

  • 10h – Session 1 – 60 minutes
    • L’acceptation des diversités culturelles au travers des enseignements artistiques appuyés par l’outil numérique – Cléo Fauquet, Nithaël Rosso et Julia Brissaud 20 minutes
    • débats et échanges sur la présentation
  • 11h – Session 2 – 60 minutes
    • L’utilisation de la tablette tactile pour enseigner le geste et la matérialité en enseignement des arts plastiques – Ph-Adam Benelkadi 10 minutes
    • L’accès à la syntonisation musicale par un artefact numérique : Les stratégies cognitives et métacognitives des enseignant·e·s en formation dans l’autorégulation de leurs apprentissages – Antonio Trajanoski 10 minutes 
    • De l’activité d’autorégulation au développement de l’esprit critique des élèves de primaire : l’influence de la pratique musicale – Manon Ballester 10 minutes
    • débats et échanges sur les présentations

*PROGRAMME – APRÈS-MIDI

13h30 : Les enseignements artistiques

  • 13h30 – Session 3 : Transdisciplinaire – 45 minutes
    • L’enseignement de design : établir des passerelles entre les arts et l’éducation à demain – Émeline Roy, Christophe Moineau, Sophie Farsy (15 minutes)
    • La médiation culturelle au service de la formation de futurs professionnels de l’éducation – Mercedes Baugnies (10 minutes) 
    • débats et échanges sur les présentations
  • 14h15 – Session 4 : Musique – 60 minutes
    • Les régulations révélatrices de l’épistémologie personnelle et pratique du professeur d’éducation musicale Philippe Hentzen et Pascal Terrien (15 minutes)
    • L’effet de l’écoute de chansons du patrimoine libanais sur la performance d’étudiants en éducation physique et sportive – Bouchra Béchéalany (vidéo courte) 
    • L’épistémologie personnelle et pratique des professeurs d’éducation artistique Éric Tortochot et Pascal Terrien (10 minutes)
    • débats et échanges sur les présentations
  • 15h30 – Session 5 : Arts visuels – 60 minutes
    • Le compagnon numérique audiovisuel – Éric Tortochot, Pascal Terrien, J-Pierre Moreau (20 minutes)
    • Enseigner les arts plastiques – Isabelle Claverie, Laurence Espinassy, Caroline Melis (20 minutes)
    • débats et échanges sur les présentations

Conclusion de la journée

Séminaire de recherche // Séminaire GCAF du 21/09/2022

Inégalités éducatives

Nathalie REZZI

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/20220921ingaliteseducatives1rezzipdf

Quand une recherche-action de type participatif sur les élèves de CAP au LP fait émerger les concepts de domination et persévérance scolaire

Noémie OLYMPIO, Économie de l’éducation, LEST, Université d’Aix-Marseille

HACHE Caroline, Sciences de l’éducation, DECAP-ADEF, Université de Aix-Marseille

TORTOCHOT Eric, MCF en Sciences de l’éducation, GCAF-ADEF, Université d’Aix-Marseille

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/220921capturegcafpdf

Comprendre les activités de conception dans l’utilisation des outils numériques. Un questionnement des savoirs académiques et savoir-faire du formateur terrain.

Yann VALLET, doctorant en 3ème année


L’intégration du numérique dans notre quotidien confronte le formateur à de nouveaux enjeux dans l’enseignement (Romiszowski, 2003 ; Gagné, Briggs, Wager, 1992 ; Terrien, 2010, 2018).   
Cette recherche aborde l’activité d’adaptation et de transformation des processus de conception des parcours de formation, notamment, la manière dont les artefacts numériques, tels que la réalité virtuelle, sont instrumentés et instrumentalisés (Rabardel, 2005) par les formateurs. Notre terrain d’expérimentation est une entreprise de formation en pleine innovation pédagogique (présentiel, hybride et distanciel) pour mieux répondre aux enjeux et attentes liés aux nouvelles technologies.   Cette communication présente notre méthodologie et notamment le questionnement du savoir académique et savoir-faire des formateurs.  L’approche participative (Gadille, Celik, Cappellini, 2019) et l’approche clinique (Clot et Leplat, 2005 ; Blondel, 2007) cadrent notre protocole expérimental où nous impliquons 20 formateurs et 3 ingénieurs d’études et développeurs.  Ces entretiens, questionnaires et observations serviront à identifier les pratiques pédagogiques et processus de conception de cette population issue du terrain. L’épistémologie des savoirs et savoir-faire des formateurs pourra alors être mis en perspectives avec les savoirs et savoir-faire invoqués dans leurs pratiques avec les outils numériques.  

Veille scientifique du GCAF – Septembre

Isabelle Claverie et Antonio Trajanoski

Séminaire GCAF du 18 Mai 2022 | INSPE de Marseille

Programme du séminaire GCAF
Le 18 mai à l’Inspé de Marseille salle P205 et sur zoom (lien infra)

14h-14h10 // Présentation de l’après-midi

14h10h-14h35 // L’interculturalité (2/3)

Intervenant : Aurélie PASQUIER-BERLAND (MCF à AMU-INSPE)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

14h35-15h35 //  La Gioia Methodology pour l’étude de la persévérance scolaire

Intervenante : Lola PAPON (doctorante en 3ème année – AMU)

Durée : 20 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé :  Lors de cette intervention, je présenterai la méthodologie mise en œuvre dans le cadre de ma thèse, qui a pour objectif d’étudier comment certaines pratiques de l’enseignant favorisent ou non l’engagement dans les apprentissages d’élèves en difficulté scolaire précoce ou absentéistes. Il s’agit ici d’une approche interprétative fondée sur la Grounded Theory : la Gioa Methodology (méthodologie « à la Gioia »). La collecte et l’analyse des données se font de manière circulaire et quasi simultanée. Elles sont codifiées pour faire émerger des catégories, comparées et mises en relation pour viser la modélisation puis la théorisation. Cette présentation s’appuiera sur un état de l’art sur le décrochage/la persévérance scolaires et sur le réengagement des élèves, ainsi que sur les premiers résultats d’analyse des données obtenues dans le cadre d’observations de séances d’enseignement, centrées sur les interactions enseignant/élève.

15h50 -17h00 // Dessiner et raconter le hasard et l’évolution du vivant dans le jeu Darwinium, en collège

Intervenants : Alice DELSERIEYS (MCF à AMU-INSPE), Magali COUPAUD (ingénieure pédagogique AMU-INSPE), Éric TORTOCHOT (MCF à AMU-INSPE)

Durée : 20-30 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé : Cette communication propose une étude sur un jeu sérieux à visée scientifique, en cours de conception, sur le hasard et l’évolution du vivant, « Darwinium ». Ce jeu place des élèves de collège en situation de chercheurs observant l’évolution de populations animales chimériques placées dans un dôme expérimental et devant rendre compte de cette évolution sous forme narrative verbale (explicitation écrite de l’évolution) et graphique (représentation de la population). Cette narration est un élément de jeu et un moyen d’observer les apprentissages engendrés par l’activité ludique. L’approche de la démarche de conception du jeu permet de comprendre les interactions instrumentées entre les différentes parties prenantes et le choix d’une activité narrative et graphique intégrée au jeu. Une analyse sémio-cognitive des productions écrites et graphiques des joueurs permet ensuite de discuter de l’usage du dessin et de la narration dans une activité ludique.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 18 mai code secret : GCAF

Programme à retrouver sur les carnets du GCAF

Publication // Numéro spécial “La place des enseignements artistiques en 2030”, Questions vives

https://journals.openedition.org/questionsvives/5579

Pascal Terrien et Hélène Duval

“Dans l’ouvrage Le futur de l’éducation et des compétences. Projet Éducation 2030 (OCDE, 2018), plusieurs défis sont identifiés pour l’école de demain. Qu’ils soient d’ordre social, économique ou environnemental, ces défis questionnent les acteurs du monde de l’éducation et de la formation sur leur capacité à accompagner les élèves ou les étudiants à devenir les citoyens de demain. Quelles seront les compétences, les attitudes et les valeurs qui leur seront nécessaires en 2030 ? Comment les systèmes éducatifs et de formation peuvent-ils s’adapter aux exigences de la prochaine décennie ? Les enseignements artistiques ont-ils le potentiel d’apporter des solutions créatives et innovantes ? Comment les recherches en éducation sur les pratiques artistiques contribuent à créer et développer une réflexion sur l’éducation de demain ?

Ce numéro spécial s’appuie sur des recherches multidisciplinaires dans les enseignements artistiques (musique, arts plastiques, théâtre, danse, arts appliqués et design). Il veut être une première proposition à penser l’éducation de demain. Si la dimension humaniste reste toujours à étudier en éducation, d’autres dimensions, didactiques et pédagogiques, numériques et technologiques, sociales, communautaires et économiques, ont investi les pratiques artistiques et leur enseignement. Les recherches en sciences de l’éducation, et plus largement dans l’ensemble des sciences, concernant les enseignements artistiques apportent des résultats qui peuvent affecter l’agir éducatif de toutes les disciplines dans les prochaines années. Ces articles proposent à la fois un état des lieux sur les résultats déjà obtenus, ainsi que des pistes de réflexion sur ce que pourrait être la contribution au renouvellement des perspectives pédagogiques sous l’influence des enseignements artistiques. En d’autres termes, les auteurs de ces recherches montrent comment les pédagogies fondées sur les arts peuvent être source de réorientation de l’activité enseignante et du développement des futurs citoyens dans les champs de l’éducation et la citoyenneté, de la reconnaissance de l’altérité et de l’interculturalité, du bien-être et de la créativité, de l’inclusion et de l’engagement scolaire.”

Séminaire de recherche // Programme du séminaire GCAF du 23 mars

 

Programme du séminaire GCAF
DATE : Le 23 mars de 14h à 17h
LIEU : Inspé de Marseille salle P205 et sur ZOOM

14h-14h10 // Présentation de l’après-midi

14h10h-14h35 // L’interculturalité (1/3)

Intervenant : Mercedes BAUGNIES (Phd en sc. de l’éducation et formatrice à AMU-INSPE)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

14h35-15h00 // Observation de la diversité des incarnations au sein d’une équipe pédagogique dans les lancements de sujets par des professeurs de STD2A en création-conception.

Intervenantes : Lola THEBAULT-ROYET et Julie DALMON-RIOU (masterantes M2 MEEF arts appliqués – AMU)

Durée : 10 min de présentation et 15 min de discussion

Résumé : Ce travail entend observer les différents gestes professoraux au sein d’une équipe d’enseignants en Sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) dont le travail repose sur des trames pédagogiques définies en commun. Cette comparaison se concentre spécifiquement sur trois situations parallèles de lancements de sujet, moment-clef de l’engagement des élèves dans un projet. Pour ce faire, ont été réalisées des captations vidéos et leurs transcriptions partielles. Les déplacements, les gestes langagiers, le rythme des interactions, la proportion des temps de parole ou encore la construction des tableaux, sont observés et comparés et amènent à interroger l’impact des gestes professoraux sur l’engagement des élèves dans le projet.

15h00-15h40 // L’incitation à l’épreuve de l’enseignement à distance en arts plastiques

Intervenante : Amélie Estruch-Lhermenier (doctorante à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – AMU).

Durée : 15 min de présentation et 20 min de discussion

Résumé : à venir

15h55-17h00 // L’intégrité scientifique & L’éthique de la Recherche

Intervenants : Jonathan Mirault (Ph.D. Ingénieur de Recherche en Expérimentation et Analyse de Données, Laboratoire de Psychologie Cognitive, AMU & CNRS, UMR 7290)

Durée : 30 min de présentation et 45 min de discussion

Résumé : Nous aborderons les deux aspects majeurs au sein de toutes recherches scientifiques : l’intégrité et l’éthique. Dans un premier temps il s’agira de comprendre pourquoi ces deux paramètres sont indispensables de nos jours, et principalement en quoi ils ne sont pas limitants dans l’élaboration de méthodologies et de théories innovantes. Puis, dans un second temps, nous aborderons de manière plus concrète le rôle et le fonctionnement des organismes liés à l’éthique en France comme le Comité de Protection des Personnes (CPP) et les Comités Éthiques de Recherche (CER) universitaires.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 23 fevrier code secret : GCAF

L’expérience

Alexandra Arnaud-Bestieu, MCF Aix-Marseille Université

Diaporama à venir.

Christophe Moineau, MCF associé, Université de Nîmes

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/lectures-experience-dewey-c-moineau-15-12-21-gcafpdf

Guillaume Ponthieu, docteur en sciences de l’éducation, Aix-Marseille Université

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/lexperience-guillaume-ponthieu

Séminaire de recherche // Séminaire GCAF du 23/02/2022

Programme du séminaire GCAF
Le 23 févier à l’Inspé d’Aix-en-Provence (salle A122) et sur ZOOM

9h-9h10           Présentation de la matinée

9h10h-9h35 L’expérience (3/3)

Intervenant : Guillaume Ponthieu (Phd en sc. de l’éducation et formateur à AMU)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

9h35-10h35   Comprendre les activités de conception dans l’utilisation des outils numériques. Une méthodologie liée au terrain.

Intervenant : Yann Vallet (doctorant à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – AMU)

Durée : 20 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé :  L’intégration du numérique dans notre quotidien confronte le formateur à des nouveaux enjeux dans l’enseignement (Romiszowski, 2003 ; Gagné, Briggs, Wager, 1992 ; Terrien, 2010, 2018). Cette recherche aborde l’activité d’adaptation et de transformation des processus de conception des parcours de formation, notamment, la manière dont les artefacts numériques, tels que la réalité virtuelle, sont instrumentés et instrumentalisés (Rabardel, 2005) par les formateurs. Notre terrain d’expérimentation est une entreprise de formation en pleine innovation pédagogique (présentiel, hybride et distanciel) pour mieux répondre aux enjeux et attentes liées aux nouvelles technologies. Cette communication présente la méthodologie que nous mettons en place. L’approche participative (Gadille, Celik, Cappellini, 2019) et l’approche clinique (Clot et Leplat, 2005 ; Blondel, 2007) cadrent notre protocole expérimental où nous impliquons 20 formateurs et 3 ingénieurs d’études et développeurs. Nous menons des entretiens ante conception sur les savoirs enseignés et la conception d’outils permettant de l’enseignement par la réalité virtuelle. Puis, nous observons le suivi de la conception des modules de formation, complété par un recueil de données et traces (documents supports, échanges entre pairs et entre développeurs et formateurs, etc.). Enfin, nous réalisons des entretiens post formation afin d’analyser les écarts enregistrés ainsi que les résultats des apprenants pour mieux comprendre les différences entre ce qui a été envisagé par le formateur et ce qui a été réalisé.

10h50-12h00 Compagnon numérique & l’esprit critique des élèves à l’épreuve des profils temporels perçus

Intervenants : Pascal Terrien (ADEF-GCAF), Jean-Pierre Moreau (MIM & PRISM), Morgane Moynier (ADEF-GCAF), Eric Tortochot (ADEF-GCAF), Pierre Couprie (CHCSC), Xavier Hautbois (CHCSC), Nathalie Bonnardel (Psyclé), Fabien Lockner (Psyclé), le CRVM et le LICA.

Durée : 30 min de présentation et 45 min de discussion

Résumé : Lors de notre précédente communication (cf. séminaire du GCAF, le 21 avril 2021), nous avions présenté le cadre théorique d’une recherche exploratoire sur l’étude de la perception audio-visuelles des élèves de collège. Nous envisagions la réalisation d’une interface numérique qui nous permette de d’observer la perception des élèves dans leur relation interdiscursive avec les œuvres audio-visuelles auxquelles nous les confrontions et leur capacité à exercer leur esprit critique. Cette interface réalisée par le CRVM d’Aix-Marseille Université, nous avons pu tester plus de 10 classes de 6e de collèges REP+ de l’académie d’Aix-Marseille.

Après avoir rappelé brièvement le contexte et le cadre théorique, ainsi que la question de recherche et les hypothèses, nous décrivons l’interface que nous avons élaboré et fait réaliser par le CRVM, la méthodologie mise en œuvre pour les tests réalisés auprès des élèves de 6e, et les premiers résultats obtenus à ce jour.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 23 fevrier code secret : GCAF

Programme à retrouver sur les carnets du GCAF

Programme du séminaire GCAF – Le 26 janvier sur SKYPE : https://join.skype.com/B6DGy2O9yDIz

9h-9h10 // Présentation de la journée

9h10h-9h35 // L’expérience (2/3)

Alexandra Arnaud-Bestieu est MCF Aix-Marseille Université – Didactique de la danse. (10 minutes de présentation et 15 minutes de discussion)

9h35-10h35 // Bouger correctement sur une musique diffusée à l’aide d’un artefact numérique : principes de conception et fonctions de l’artefact

Antonio Trajanoski est doctorant à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – Aix-Marseille Université et à la Haute école pédagogique BEJUNE . 

Résumé : Ma recherche doctorale porte sur l’acquisition d’un savoir-faire (la syntonisation) par des professeurs des écoles en formation. Certains n’arrivent pas à se syntoniser à une musique diffusée, c’est-à-dire à bouger correctement sur celle-ci, par exemple en marquant corporellement la pulsation. Lorsqu’ils doivent s’entraîner individuellement, ces apprenants ne disposent pas d’outils pour s’autoréguler. J’ai conçu un artefact numérique dont le but est de favoriser le développement d’une telle habileté métacognitive (l’autorégulation) et l’établissement de stratégies cognitives – facilitant la résolution d’un problème – et métacognitives – servant à vérifier si le résultat obtenu est correct. Cet artefact devrait améliorer notre compréhension de la manière dont les apprenants peuvent accéder à ce savoir-faire musical (la syntonisation).

Ma communication a pour but d’exposer et de discuter les principales fonctions de cet artefact, qui prennent appui sur des indicateurs dégagés par l’état de la littérature scientifique en sciences de l’éducation (p.ex. Marquet, 2005 ; Rabardel, 1995 ; Zimmerman, 2000) et en psychologie de la musique, notamment en lien avec la cognition incarnée (p.ex. Leman, 2008 ; Varela, 1991).  (20 minutes de présentation et 40 minutes de discussion)

10h50-12h00 // L’épistémologie pratique du professeur d’éducation musicale de collège

Philippe Henzten est docteur en sciences de l’éducation et formateur à l’université de Reims. Ses recherches portent sur la didactique de la musique et sur les pratiques d’évaluation des enseignants d’éducation musicale.

Résumé : Notre communication s’intéresse aux pratiques des enseignants d’éducation musicale. Nous cherchons à comprendre d’où sont issues les ressources utilisées par ceux-ci lorsqu’ils favorisent les apprentissages des élèves.  « L’enseignant n’enseigne à proprement parler que lorsqu’il régule l’activité des élèves aux prises avec des situations d’apprentissage » (Amade Escot, 2014, p. 22). C’est pourquoi il nous semble nécessaire de nous focaliser sur les pratiques de régulation des enseignants d’éducation musicale. Ainsi, notre cadre théorique croise les concepts forgés dans le champ des recherches sur l’évaluation et dans celui des recherches en didactique afin de rendre compte du processus de transmission-appropriation de savoirs du point de vue de la régulation des apprentissages. Notre protocole méthodologique porte sur l’observation des pratiques de régulation dans une perspective didactique de deux enseignants d’éducation musicale de collège. Nos résultats tentent à montrer que ce sont surtout des savoirs experts que les enseignants utilisent pour réguler les apprentissages des élèves, notamment les compétences qu’ils ont développées dans leurs pratiques musicales extrascolaires. (30 minutes de présentation et 45 minutes de discussion)

13h30-14h45 // TITRE

Julie Chevalier est postdoctorant à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – Aix-Marseille Université et à l’INCIAM . 

Eric Tortochot est MCF à Aix-Marseille Université – didactique du design

Résumé : à venir (30 minutes de présentation et 45 minutes de discussion)

15h00-16h30 // l’analyse structurale

Christian Bonnet est MCF-HDR en psychologie à Aix-Marseille Université.

Résumé : à venir (30 minutes de présentation et 40 minutes de discussion)

SUR SKYPE : https://join.skype.com/B6DGy2O9yDIz

Publication // Jean-Pierre Moreau – De la perception à la représentation Analyser l’œuvre vidéomusicale

Ouvrage de Jean-Pierre Moreau / EME Editions – novembre 2021

“La vidéomusique est une œuvre d’art à la fois sonore et visuelle, musicale et plasticienne. Comment comprendre cette relation audio-visuelle à partir de ce que nous percevons d’elle et que nous dit-elle de nous ? Qu’apporte-t-elle de si particulier et de quelle manière le fait-elle ? Nous verrons qu’il est possible de la décrire dans ce qu’elle a de plus spécifique, de représenter le discours qu’elle nous tient, la façon dont elle fait sens pour nous, dans le temps.”

“Cliquer ici pour commander l’ouvrage”

La créativité musicale comme renforcement des apprentissages de gestes pianistiques

Pascal Terrien, Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF
Emmanuelle Huart, Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/la-crativit-musicale-comme-renforcement-des-apprentissages-de-gestes-pianistiques