Archives de catégorie : Activités et actualités du GCAF

Séminaire de recherche // Séminaire GCAF du 21/09/2022

Inégalités éducatives

Nathalie REZZI

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/20220921ingaliteseducatives1rezzipdf

Quand une recherche-action de type participatif sur les élèves de CAP au LP fait émerger les concepts de domination et persévérance scolaire

Noémie OLYMPIO, Économie de l’éducation, LEST, Université d’Aix-Marseille

HACHE Caroline, Sciences de l’éducation, DECAP-ADEF, Université de Aix-Marseille

TORTOCHOT Eric, MCF en Sciences de l’éducation, GCAF-ADEF, Université d’Aix-Marseille

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/220921capturegcafpdf

Comprendre les activités de conception dans l’utilisation des outils numériques. Un questionnement des savoirs académiques et savoir-faire du formateur terrain.

Yann VALLET, doctorant en 3ème année


L’intégration du numérique dans notre quotidien confronte le formateur à de nouveaux enjeux dans l’enseignement (Romiszowski, 2003 ; Gagné, Briggs, Wager, 1992 ; Terrien, 2010, 2018).   
Cette recherche aborde l’activité d’adaptation et de transformation des processus de conception des parcours de formation, notamment, la manière dont les artefacts numériques, tels que la réalité virtuelle, sont instrumentés et instrumentalisés (Rabardel, 2005) par les formateurs. Notre terrain d’expérimentation est une entreprise de formation en pleine innovation pédagogique (présentiel, hybride et distanciel) pour mieux répondre aux enjeux et attentes liés aux nouvelles technologies.   Cette communication présente notre méthodologie et notamment le questionnement du savoir académique et savoir-faire des formateurs.  L’approche participative (Gadille, Celik, Cappellini, 2019) et l’approche clinique (Clot et Leplat, 2005 ; Blondel, 2007) cadrent notre protocole expérimental où nous impliquons 20 formateurs et 3 ingénieurs d’études et développeurs.  Ces entretiens, questionnaires et observations serviront à identifier les pratiques pédagogiques et processus de conception de cette population issue du terrain. L’épistémologie des savoirs et savoir-faire des formateurs pourra alors être mis en perspectives avec les savoirs et savoir-faire invoqués dans leurs pratiques avec les outils numériques.  

Veille scientifique du GCAF – Septembre

Isabelle Claverie et Antonio Trajanoski

Publication // Le sens de l’école. Clinique des souffrances scolaires et des trajectoires créatives

Parution du nouvel ouvrage “Le sens de l’école. Clinique des souffrances scolaires et des trajectoires créatives” par Amira Karray

Quel sens à l’école aujourd’hui dans des sociétés marquées par la violence, la stigmatisation, le harcèlement et le décrochage? Quelles issues possibles pour les enfants, adolescents, familles et professionnels qui s’y rencontrent ?
À travers une approche clinique du symptôme scolaire, ce livre analyse les résonances familiales, sociétales, institutionnelles, politiques, historiques, dans l’expérience scolaire d’un enfant/adolescent. Respectivement miroir de la société et témoin des souffrances contemporaines, l’école et l’enfant reflètent la diversité des difficultés scolaires. Comment les transformer pour en faire un levier pour des trajectoires scolaires créatives ? Étayé sur les recherches en psychologie et en sciences humaines, des observations du milieu scolaire et des rencontres cliniques, cet ouvrage propose d’emprunter les chemins de l’école dans leurs singularités, leurs complexités et leurs spontanéités, pour en saisir les défaillances, le(s) sens et les innombrables potentialités. Il est une invitation à tenter la rencontre avec l’enfant/adolescent derrière l’élève. Une invitation à réinventer, au-delà du symptôme, le lien et la construction du sens.

Amira Karray est Maître de conférences en psychologie clinique au Laboratoire de psychologie clinique de psychopathologie et de psychanalyse à l’Université d’Aix-Marseille (EA 3278). Docteure en psychologie et psychologue clinicienne, elle travaille auprès d’enfants, adolescents et adultes.

Publication //La musique à l’épreuve de la parole

La musique à l’épreuve de la parole

Acteurs, pratiques, médias, circuit communicationnel

LETHURGEZ Florence

Collection Pensée Musicale

L’ouvrage La musique à l’épreuve de la parole dresse un panorama des travaux de recherches que l’auteure consacre aux verbalisations de la musique, et plus particulièrement aux textes d’accompagnement de la musique contemporaine et de l’opéra. Les notices de présentation d’œuvres, les comptes rendus critiques, les commentaires de médiateurs culturels, les usages de livrets discographiques de mélomanes, chargés de communiquer avec les publics et d’en informer l’écoute, sont questionnés par le recours à l’enquête en sciences sociales. Des entretiens avec des compositeurs, qui portent sur leurs propres conceptions de la communication, en prolongent l’analyse. La démarche de l’auteure, compréhensive et multidisciplinaire, a pour finalité de cerner la musique, dans sa pluralité, depuis l’activité de communication. Les différents travaux présentés reposent sur une articulation vécue par l’auteure entre recherche, enseignement et pratique musicale, propice à décrire et comprendre finement les rouages de certains mondes socio-musicaux. 

https://www.editions-delatour.com/fr/musicologie-analyses/4681-la-musique-a-lepreuve-de-la-parole-9782752104465.html

Journées d’études // Altérité et interculturalité au service des apprentissages

Les Journées de juin du GCAF 2022
« Altérité et interculturalité au service des apprentissages »
Rencontres internationales – 15 et 16 juin 2022

Pour la deuxième année consécutive, l’équipe du programme Le geste créatif et l’activité
formative (GCAF) au sein de l’UR 4671, organise ses journées de rencontres internationales.
Soutenues par la Structure Fédérative d’Études et de Recherches en Éducation de Provence
(SFERE-Provence, FED 4238), ces « Journées de juin » auront lieu les 15 et 16 juin 2022, à
l’INSPE d’Aix en Provence (2 Av. Jules Isaac). Elles seront dédiées à l’altérité et l’interculturalité au service des
apprentissages.


En s’appuyant sur des environnements théoriques pluridisciplinaires, l’objectif de ces deux
journées est d’étudier le rôle des enseignements, en particulier des enseignements artistiques,
pour repenser la relation à l’autre dans une dimension interculturelle et créative, permettant le
développement des savoirs et compétences nécessaires à un citoyen apte à s’intégrer dans un
monde en mutation en respectant les choix de chacun.


Programme

Mercredi 15 juin 2022

Vidéo du mercredi matin

https://amupod.univ-amu.fr/video/22397-journees-du-gcaf-2022-1-alterite-et-interculturalite-au-service-des-apprentissages-15-juin-2022-am/

9h-9h30 : Accueil  

9h30-9h40 : Introduction au séminaire par Pascal Terrien.

9h40-10h40 : Myriam Radhouane (Université de Genève) : Enseigner en contexte d’interculturalité, regards théoriques

                                                                   10h40-10h50 : Pause 

10h50-12h10 : Session 1 sous la présidence de Emeline Roy

10h50-11h10 : : Mercedes Baugnies, Marie Lucy et Pascal Terrien (Aix-Marseille Université) : La culture au service des apprentissages en contexte interculturel

11h10-11h30 . Manon Ballester (Aix-Marseille Université) : L’influence de la pratique musicale sur le développement de l’autorégulation et de l’esprit critique des élèves de primaire : méthodologie et préexpérimentation

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/linfluence-de-la-pratique-musicale-sur-le-dveloppement-de-lautorgulation-et-de-lesprit-critique-des-lves-de-primaire-mthodologie-et-prexprimentation

11h30-11h50 : Isabelle Claverie (Université Bordeaux-Montaigne): Education à l’image au lycée : l’identité disciplinaire à l’épreuve de l’altérité professionnelle

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/education-limage-au-lyce-lidentit-disciplinaire-lpreuve-de-laltrit-professionnelle

11h50-12h10 :.Discussion

13h30- 15h : Session 2 sous la présidence de Laurence Espinassy

Vidéo du mercredi après-midi

https://amupod.univ-amu.fr/video/22399-journees-du-gcaf-2022-2-alterite-et-interculturalite-au-service-des-apprentissages-15-juin-2022-pm/

13h30-13h50 : Emeline Roy (Aix-Marseille Université) et Christophe Moineau (Aix-Marseille Université et Université de Nîmes) : Le rapport aux autres en Master Design et Innovation Sociale

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/le-rapports-aux-autres-en-master-dispptx

13h50-14h10 : Marine Royer (Université de Nîmes) : Faire avec : retour sur la fabrication d’un tierslieu mobile et intergénérationnel au sein d’un pôle gérontologique Nîmois

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/faire-avec-retour-sur-la-fabrication-dun-tierslieu-mobile-et-intergnrationnel-au-sein-dun-ple-grontologique-nmois

14h10-14h30 : Eric Tortochot (Aix-Marseille Université) : Enseigner le design : enjeux d’altérité et d’interculturalité

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/enseigner-le-design-enjeux-daltrit-et-dinterculturalit

14h30-15h : Discussion

15h-15h15 : Pause

15h15-16h30 : Session 3 sous la présidence de Christophe Moineau 

15h15-15h30 : Emeline Roy et Lola Papon(Aix-Marseille Université) : Présentation de l’ouvrage Créer pour éduquer en faveur de la persévérance scolaire

15h50-16h : Discussion

16h-16h30 : Table ronde : Bilan de la journée avec la participation de Myriam Radhouane

Jeudi  16 juin

Vidéo du jeudi matin

https://amupod.univ-amu.fr/video/22401-journees-du-gcaf-2022-3-alterite-et-interculturalite-au-service-des-apprentissages-16-juin-2022-am/

9h-9h15 : Accueil

9h15-10h45 : Session 1 sous la présidence d’Alexandra Arnaud-Bestieu

9h15-9h35 : Bouchra Béchéalany (Faculté de Pédagogie de l’Université Libanaise) : Chanter les échelles zalzaliennes dans le cadre scolaire libanais

9h35-9h55 : Célia Castronovo, Caroline Nazarian-Fabri, Sammy Puleri et Émilie Vanhamme.

L’interculturalité à l’école.

9h55-10h15 : Lola Papon (Aix-Marseille Université) : L’interculturalité au service de la persévérance scolaire

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/linterculturalit-au-service-de-la-persvrance-scolaire

10h15-10h45 : Discussion

10h45-11h Pause

11h-12h : Session 2 sous la présidence de Pascal Terrien

11h-11h20 : Alice Delserieys, Eric Tortochot (Aix-Marseille Université) et  Pauline Arnaud: Les kits scientifiques de Kutì Kutì : apprentissage des arts et sciences

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/les-kits-scientifiques-de-kut-kut-apprentissage-des-arts-et-sciences

11h20-11h40 : Julia Brissaud (Aix-Marseille Université) : Les arts plastiques au service du savoir fondamental, le respect d’autrui 

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/les-arts-plastiques-au-service-du-savoir-fondamental-le-respect-dautrui

11h40-12h : Cléo Fauquet (Aix-Marseille Université) : Aladdin au prisme des stéréotypes de genres, comment des actions d’éducation peuvent-elles influer le jugement des élèves ?

12h-12h20 : Discussion

12h20-13h30 : Pause déjeuner

Vidéo du jeudi après-midi

https://amupod.univ-amu.fr/video/22404-journees-du-gcaf-2022-4-alterite-et-interculturalite-au-service-des-apprentissages-16-juin-2022-pm/

13h30-15h : Session 2 sous la présidence de Mercedes Baugnies

13h50-14h10 : : Caroline Melis (Inspé de Lyon_Université Lyon 1) : Interculturalité du métier : 

l’appropriation des prescriptions dans le travail enseignant. Le cas des AP chez des enseignants nonspécialistes.

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/interculturalit-du-mtier-lappropriation-des-prescriptions-dans-le-travail-enseignant-le-cas-des-ap-chez-des-enseignants-nonspcialistes

14h10-14h30 : Alexandra Arnaud-Bestieu (Aix-Marseille Université) : Présentation du numéro spécial de la revue Questions Vives-Recherches en éducation : La place des enseignements artistiques en 2030.

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/presentation-questions-vives

14h30-14h40 : Discussion

14h40-15h : Pause

15h-16h : Table ronde et bilan du séminaire

Alexandra Arnaud-Bestieu, 

Mercedes Baugnies ,

Laurence Espinassy,

 Emeline Roy,  

Pascal Terrien, 

Eric Tortochot,


Comité d’organisation 

Nathalie Rezzi (docteure)

Mercedes Baugnies (docteure)

Julia Brissaud (doctorante)


Comité scientifique

Pascal Terrien (PU) et Éric Tortochot (MCF), responsables du programme

Laurence Espinassy (PU)

Christophe Moineau (PAST)

Alexandra Arnaud-Bestieu (MCF)

Aurélie Pasquier-Berland (MCF)

Publication // Ouvrage Créer pour éduquer en faveur de la persévérance

Nous sommes heureuses de vous informer de la parution de notre ouvrage collectif  Créer pour éduquer en faveur de la persévérance.  

Cet ouvrage est disponible dans toutes les grandes et bonnes librairies en France et à l’étranger.

Vous pouvez d’ores et déjà en commander des exemplaires chez Delatour France,

https://www.editions-delatour.com/fr/pedagogie-musicale/4679-creer-pour-eduquer-en-faveur-de-la-perseverance-9782752104434.html

Le décrochage est un processus long, il est souvent difficile à déceler avant sonconstat effectif. Les facteurs peuvent être scolaires, familiaux, sociaux ou encorepersonnels (Bernard, 2019 ; Blayaet Fortin, 2011 ; Bruno, Félix et Saujat, 2017). Aujourd’hui, la notion de persévérance scolaire est utilisée de préférence aux expressions « décrochage » et « abandon scolaire » afin de mettre l’accent sur la ténacité plutôt que sur l’échec (Gaudreault et al., 2018, p. 39). La multiplication des recherches autours de cette problématique montre qu’il s’agit d’une question vive, tant au niveau scientifique que politique.

Les neuf chapitres de cet ouvrage s’articulent autour de trois domaines : 1) les projets transdisciplinaires et intersectoriels ;2) les enseignements culturels et artistiques ;3) le numérique et les technologies de l’information et de la communication (TIC). Ce recueil s’appuie ainsi sur la nomenclature des dispositifs mis en place dans le cadre de partenariats entre l’Éducation nationale, des collectivités territoriales et des associations d’éducation populaire.

Cet ouvrage a été réalisé par une équipe de chercheurs en sciences de l’éducation dont l’objectif était de mettre en avant d’une part la multiplicité des formes d’éducation par les arts et d’autre part la complexité de la persévérance scolaire. S’il s’agit de proposer ici des perspectives variées à ces thématiques complexes, il est surtout question d’ouvrir différentes pistes de réflexion qui se croisent et qui se rencontrent.

Émeline Roy est docteure en sciences de l’éducation, membre du programme GCAF (UR 4671 ADEF) d’Aix-Marseille Université. Elle est également enseignante à l’INSPE d’Aix-Marseille.

Lola Papon enseigne à l’INSPE d’Aix-Marseille. Elle est membre du programme GCAF (UR 4671 ADEF) d’Aix-Marseille Université.   

Enseigner le design entre geste créatif, activité formative et épistémologie disciplinaire

RAID, Tunis, 11 mai 2022

Eric TORTOCHOT

Vidéo de l’intervention

Diaporama

Cette conférence s’appuie en grande partie sur le papier publié avec John Didier en décembre 21 dans la revue Questions vives et sur des travaux menés au sein du programme GCAF avec Pascal Terrien, Christophe Moineau, Emeline Roy et Sophie Farsy. Le propos porte sur la manière dont l’enseignement du design doit pouvoir jouer un rôle pour répondre aux défis du vingt-et-unième siècle. Pour défendre cette idée, il faut dire sur quelles compétences spécifiques et génériques, la formation en design repose. Par conséquent, la dimension épistémologique du design doit être convoquée et interrogée. C’est ainsi que plusieurs compétences émergent qui permettent de penser les perspectives pour un enseignement du design pour tous : créativité (dans les gestes et dans les méthodes), coopérations et collaborations (dans les attitudes et dans les processus), pensée critique (dans les démarches et dans les postures), communication (dans les projets, pour soi et pour les autres). L’enjeu n’est finalement pas de s’intéresser uniquement à la formation professionnelle des designers mais bien de penser à l’influence de l’enseignement du design pour l’ensemble des générations à venir.

Séminaire GCAF du 18 Mai 2022 | INSPE de Marseille

Programme du séminaire GCAF
Le 18 mai à l’Inspé de Marseille salle P205 et sur zoom (lien infra)

14h-14h10 // Présentation de l’après-midi

14h10h-14h35 // L’interculturalité (2/3)

Intervenant : Aurélie PASQUIER-BERLAND (MCF à AMU-INSPE)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

14h35-15h35 //  La Gioia Methodology pour l’étude de la persévérance scolaire

Intervenante : Lola PAPON (doctorante en 3ème année – AMU)

Durée : 20 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé :  Lors de cette intervention, je présenterai la méthodologie mise en œuvre dans le cadre de ma thèse, qui a pour objectif d’étudier comment certaines pratiques de l’enseignant favorisent ou non l’engagement dans les apprentissages d’élèves en difficulté scolaire précoce ou absentéistes. Il s’agit ici d’une approche interprétative fondée sur la Grounded Theory : la Gioa Methodology (méthodologie « à la Gioia »). La collecte et l’analyse des données se font de manière circulaire et quasi simultanée. Elles sont codifiées pour faire émerger des catégories, comparées et mises en relation pour viser la modélisation puis la théorisation. Cette présentation s’appuiera sur un état de l’art sur le décrochage/la persévérance scolaires et sur le réengagement des élèves, ainsi que sur les premiers résultats d’analyse des données obtenues dans le cadre d’observations de séances d’enseignement, centrées sur les interactions enseignant/élève.

15h50 -17h00 // Dessiner et raconter le hasard et l’évolution du vivant dans le jeu Darwinium, en collège

Intervenants : Alice DELSERIEYS (MCF à AMU-INSPE), Magali COUPAUD (ingénieure pédagogique AMU-INSPE), Éric TORTOCHOT (MCF à AMU-INSPE)

Durée : 20-30 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé : Cette communication propose une étude sur un jeu sérieux à visée scientifique, en cours de conception, sur le hasard et l’évolution du vivant, « Darwinium ». Ce jeu place des élèves de collège en situation de chercheurs observant l’évolution de populations animales chimériques placées dans un dôme expérimental et devant rendre compte de cette évolution sous forme narrative verbale (explicitation écrite de l’évolution) et graphique (représentation de la population). Cette narration est un élément de jeu et un moyen d’observer les apprentissages engendrés par l’activité ludique. L’approche de la démarche de conception du jeu permet de comprendre les interactions instrumentées entre les différentes parties prenantes et le choix d’une activité narrative et graphique intégrée au jeu. Une analyse sémio-cognitive des productions écrites et graphiques des joueurs permet ensuite de discuter de l’usage du dessin et de la narration dans une activité ludique.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 18 mai code secret : GCAF

Programme à retrouver sur les carnets du GCAF

Publication // Numéro spécial “La place des enseignements artistiques en 2030”, Questions vives

https://journals.openedition.org/questionsvives/5579

Pascal Terrien et Hélène Duval

“Dans l’ouvrage Le futur de l’éducation et des compétences. Projet Éducation 2030 (OCDE, 2018), plusieurs défis sont identifiés pour l’école de demain. Qu’ils soient d’ordre social, économique ou environnemental, ces défis questionnent les acteurs du monde de l’éducation et de la formation sur leur capacité à accompagner les élèves ou les étudiants à devenir les citoyens de demain. Quelles seront les compétences, les attitudes et les valeurs qui leur seront nécessaires en 2030 ? Comment les systèmes éducatifs et de formation peuvent-ils s’adapter aux exigences de la prochaine décennie ? Les enseignements artistiques ont-ils le potentiel d’apporter des solutions créatives et innovantes ? Comment les recherches en éducation sur les pratiques artistiques contribuent à créer et développer une réflexion sur l’éducation de demain ?

Ce numéro spécial s’appuie sur des recherches multidisciplinaires dans les enseignements artistiques (musique, arts plastiques, théâtre, danse, arts appliqués et design). Il veut être une première proposition à penser l’éducation de demain. Si la dimension humaniste reste toujours à étudier en éducation, d’autres dimensions, didactiques et pédagogiques, numériques et technologiques, sociales, communautaires et économiques, ont investi les pratiques artistiques et leur enseignement. Les recherches en sciences de l’éducation, et plus largement dans l’ensemble des sciences, concernant les enseignements artistiques apportent des résultats qui peuvent affecter l’agir éducatif de toutes les disciplines dans les prochaines années. Ces articles proposent à la fois un état des lieux sur les résultats déjà obtenus, ainsi que des pistes de réflexion sur ce que pourrait être la contribution au renouvellement des perspectives pédagogiques sous l’influence des enseignements artistiques. En d’autres termes, les auteurs de ces recherches montrent comment les pédagogies fondées sur les arts peuvent être source de réorientation de l’activité enseignante et du développement des futurs citoyens dans les champs de l’éducation et la citoyenneté, de la reconnaissance de l’altérité et de l’interculturalité, du bien-être et de la créativité, de l’inclusion et de l’engagement scolaire.”

Publication // John DIDIER // Artefact : enjeux de formation

Notre collègue John Didier de l’HEP Vaud nous annonce la publication de son ouvrage Artefact : enjeux de formation

Contenu

La notion d’artefact désigne aussi bien un objet qu’un système artificiel pour peu qu’il soit conçu, fabriqué et utilisé par l’être humain.

Par son caractère pluridisciplinaire, l’artefact facilite l’ouverture des dialogues entre chercheurs. Ces points de vue diversifiés et contrastés génèrent une grande variété de définitions. Dans cette logique, cet ouvrage collectif propose des regards pluriels sur les artefacts convoqués au sein des actions de formation.
Sa dimension transversale offre de nouveaux terrains d’investigations particulièrement féconds pour les recherches en éducation.
Par sa spécificité à cristalliser l’activité humaine, l’artefact amène les acteurs de la formation, concepteurs ou usagers, à accéder à la densité des savoirs qu’il contient et qu’il présuppose.

Auteurs

Valérie Batteau, Romain Boissonnade, Nathalie Bonnardel, Jean-François Bourdet, Bernard Chabloz, Stéphanie Dénervaud, Thierry Dias, John Didier, Nicole Durisch Gauthier, Elisabeth Eichelberger, Sonya Florey,Antonio Iannaccone, Alaric Kohler, Antje-Marianne Kolde, Anja Küttel, Nicolas Perrin, Florence Quinche, Samira Mahlaoui, Guillaume Massy, Grégory Munoz, Éric Sanchez, Philippe Teutsch, Caroline Thélin Metello

Table des matières

• Préface – Recteur Thierry Dias
• Introduction : L’artefact, des concepteurs aux usagers, quels enjeux pour la
formation ? – John Didier, Florence Quinche et Thierry Dias,
• Chapitre 1 : Conception d’artefacts et développement de la créativité des
enseignants – John Didier et Nathalie Bonnardel
• Chapitre 2 : Création d’artefacts pour faire des mathématiques : vers une
genèse instrumentale pour conceptualiser ? – Stéphanie Dénervaud
• Chapitre 3 : Accompagner des formateurs à la conception d’un scénario
pédagogique via un système informatisé : éléments de genèse instrumentale –
Samira Mahlaoui et Grégory Munoz
• Chapitre 4 : Interfaces de visualisation des parcours en formation à distance,
moyen de perception et d’appropriation du dispositif
Philippe Teutsch et Jean-François Bourdet
• Chapitre 5 : L’enseignant concepteur de séquences à partir d’un dispositif
d’enseignement mi fini – Bernard Chabloz et Alaric Kohler
• Chapitre 6 : Analyse des pratiques d’une enseignante dans le cadre
théorique de la double approche didactique et ergonomique – Valérie Batteau
• Chapitre 7 : Innovation et artefacts numériques : devenir auteur au sein des
didactiques – Sonya Florey, Nicole Durisch Gauthier et John Didier,
• Chapitre 8 : Articuler conception et recherche : leçons apprises dans le
cadre d’un projet sur l’usage du jeu pour l’éducation au développement
durable – Éric Sanchez
• Chapitre 9 : Du jeu vidéo à un artefact numérique d’apprentissage ?
Possibilités et points de rupture – Florence Quinche
• Chapitre 10 : Artefacts et arts techniques dans Genèse 1 11 et dans les récits
prométhéens d’Hésiode et d’Eschyle : analyse textuelle et réflexions didactiques
à propos d’un motif mythique et littéraire – Nicole Durisch Gauthier
• Chapitre 11 : Du « document authentique » à l’artefactn
en cours de langues
anciennes – Antje-Marianne Kolde
• Chapitre 12 : Résistances matérielles lors de d’activités de bricolage
Romain Boissonnade, Alaric Kohler et Antonio Iannaccone
• Chapitre 13 : Genèse documentaire et Mutualisation 2.0 : le cas Pinterest
comme soutien à la planification de l’enseignement
Caroline Thélin Metello et Nicolas Perrin
• Chapitre 14 : Étayer l’apprentissage de la conception en activités créatrices et
manuelles à l’aide d’un cahier d’atelier : analyse de l’appropriation par les élèves
des outils de l’ingénieur et du scientifique – Guillaume Massy et Nicolas Perrin
• Chapitre 15 : Utiliser, concevoir et interpréter des objets textiles
Elisabeth Eichelberger
• Chapitre 16 : Enseigner la conception des objets pour développer l’autonomie des élèves – Anja Küttel

Diffusé-Distribué par

· Boutique en ligne : Éditions de l’UTBM
https://shop.utbm.fr/

· Le Comptoir des presses d’universités
(pour les particuliers)
86, rue Claude Bernard – 75005 Paris
Tél.+33 (0)1 47 07 83 27
https://www.lcdpu.fr/editeurs/utbm/

Séminaire de recherche // Programme du séminaire GCAF du 23 mars

 

Programme du séminaire GCAF
DATE : Le 23 mars de 14h à 17h
LIEU : Inspé de Marseille salle P205 et sur ZOOM

14h-14h10 // Présentation de l’après-midi

14h10h-14h35 // L’interculturalité (1/3)

Intervenant : Mercedes BAUGNIES (Phd en sc. de l’éducation et formatrice à AMU-INSPE)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

14h35-15h00 // Observation de la diversité des incarnations au sein d’une équipe pédagogique dans les lancements de sujets par des professeurs de STD2A en création-conception.

Intervenantes : Lola THEBAULT-ROYET et Julie DALMON-RIOU (masterantes M2 MEEF arts appliqués – AMU)

Durée : 10 min de présentation et 15 min de discussion

Résumé : Ce travail entend observer les différents gestes professoraux au sein d’une équipe d’enseignants en Sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) dont le travail repose sur des trames pédagogiques définies en commun. Cette comparaison se concentre spécifiquement sur trois situations parallèles de lancements de sujet, moment-clef de l’engagement des élèves dans un projet. Pour ce faire, ont été réalisées des captations vidéos et leurs transcriptions partielles. Les déplacements, les gestes langagiers, le rythme des interactions, la proportion des temps de parole ou encore la construction des tableaux, sont observés et comparés et amènent à interroger l’impact des gestes professoraux sur l’engagement des élèves dans le projet.

15h00-15h40 // L’incitation à l’épreuve de l’enseignement à distance en arts plastiques

Intervenante : Amélie Estruch-Lhermenier (doctorante à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – AMU).

Durée : 15 min de présentation et 20 min de discussion

Résumé : à venir

15h55-17h00 // L’intégrité scientifique & L’éthique de la Recherche

Intervenants : Jonathan Mirault (Ph.D. Ingénieur de Recherche en Expérimentation et Analyse de Données, Laboratoire de Psychologie Cognitive, AMU & CNRS, UMR 7290)

Durée : 30 min de présentation et 45 min de discussion

Résumé : Nous aborderons les deux aspects majeurs au sein de toutes recherches scientifiques : l’intégrité et l’éthique. Dans un premier temps il s’agira de comprendre pourquoi ces deux paramètres sont indispensables de nos jours, et principalement en quoi ils ne sont pas limitants dans l’élaboration de méthodologies et de théories innovantes. Puis, dans un second temps, nous aborderons de manière plus concrète le rôle et le fonctionnement des organismes liés à l’éthique en France comme le Comité de Protection des Personnes (CPP) et les Comités Éthiques de Recherche (CER) universitaires.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 23 fevrier code secret : GCAF

Journée d’étude // L’IMPACT DE LA RÉTROACTION SUR L’AGIR DE L’ENSEIGNANT ET/OU DE L’ÉLÈVE

Date

Mercredi 6 avril 2022

Lieu

INSPE d’Aix-en-Provence (2 Av. Jules Isaac, 13626 Aix-en-Provence). Salle de conférence.

Inscription :

https://phdstudies-gcaf.sciencesconf.org/registration

Pour une participation à distance le lien sera envoyé quelques jours avant la manifestation.

Programme

9h-9h15 : Accueil

9h15-9h30 : Introduction de la matinée par Pascal Terrien. Directeur du programme GCAF

9h30-10h30 : Intervention du “Grand Témoin”, le professeur Philippe Dessus (30 minutes d’intervention + 30 minutes de questions)

10h30-11h20 : Session 1 // Rétroactions dans le numérique et la formation à distance

Sanaa Bassitoun : Le tutorat en ligne et le développement des compétences liées à l’écriture en français langue étrangère. (10 minutes d’intervention)

Hajar Hachimi : La rétroaction : élément clé, en formation continue hybride, pour le développement des compétences didactiques et des habiletés pédagogiques des enseignants de français langue seconde et étrangère. (10 minutes d’intervention)

Yann Vallet : L’apprenant comme moteur du développement professionnel du formateur. (10 minutes d’intervention)

11h20-11h30 : Pause

11h30-12h20 : Session 2 // Rétroactions dans les enseignements artistiques

Antonio Trajanoski : Conception d’un artefact numérique favorisant l’apprentissage de la syntonisation à distance : premières données. (10 minutes d’intervention)

Suzanne Boulet : Les « dialogues plastiques » : une didactique du sensible ? (10 minutes d’intervention)

Manon Ballester et Julia Brissaud : L’autorégulation dans les enseignements artistiques à l’école élémentaire : un processus rétroactif. (10 minutes d’intervention)

12h20-12h45 : Conclusion sous la forme d’une table ronde. Invités : Alexandra Arnaud-Bestieu, Philippe Dessus, Nathalie Rezzi, Eric Tortochot

Publication // Pascal TERRIEN

TERRIEN, P. (2022). Une histoire de l’enseignement du violon en France à travers ses méthodes. In Fritz, C. & Moraly, S. Le violon en France du XIXe siècle à nos jours. Paris, Sorbonne Université Presses, p. 105-131. ISBN complet 979-10-231-2263-3 ; ISBN article 979-10-231-2271-8

https://sup.sorbonne-universite.fr/catalogue/arts-et-esthetique/musiques/le-violon-en-france-du-xixe-siecle-nos-jours

BAUGNIES, M. LUCY, M. TERRIEN. P. (2022). Interculturalité et recherche participative, concept et outil pour transformer les pratiques enseignantes. Bildungsforschung, Interculturalité – Une notion-clé à développer et transmettre dans le contexte d’émergence d’universités à échelle européenne ? (1).

TERRIEN, P., LETHURGEZ, F. (2021). De l’émotion vicariée à l’émotion verbalisée, une socio-didactique de la communication musicale. Musimédiane, n° 12. https://www.musimediane.com/12terrienlethurgez/

TERRIEN, P., GÜSEWELL, A. (2021). Continuité pédagogique et enseignement à distance dans l’enseignement supérieur musical. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), vol. 18/1, p. 139-156. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-13

ARNAUD-BESTIEU, A., TERRIEN, P. (2021). Transactions didactiques dans une séance composition musicale chorégraphique : milieux ouverts et créativité en question. In Champagne-Vergez, M. (coord.),  Shneeberger, P., Bulf, C., Lhoste, Y. Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique. Actes du 5e Colloque international de l’ARCD, p. 72-84. Version électronique ISBN 979-10-699-8228-4. ⟨hal-03419322⟩

VIVIEN, R. GÜSEWELL, A. TERRIEN, P. (2021). La clinique de l’activité comme méthodologie de recherche et comme vecteur d’innovation pédagogique dans le contexte de l’enseignement instrumental. Recherche en éducation musicale, n° 36, décembre, p. 1-23.

GÜSEWELL, A., TERRIEN, P. (2021). Professional music training in times of COVID-19: The impact of distance education on teaching methods and well-being at work. Journal of Music, Health and Wellbeing (JMHW), Special Issue, Music in wake of COVID-19: Challenge, Adaptation, and New Practices.

ISSN 2515-981X, https://www.musichealthandwellbeing.co.uk/musicandcovid19

Soutenance // Soutenance de thèse d’Emeline ROY

Ecole Doctorale

COGNITION, LANGAGE, EDUCATION

Spécialité

Sciences de l’éducation

Etablissement

Aix-Marseille Université

Mots Clés

création-conception, lycée professionnel, méthodologie mixte, arts appliqués, didactique, design

Keywords

design,vocational high school,mixed methodology,applied Arts,didactic,teaching design

Titre de thèse

L’activité de création-conception dans l’enseignement des Arts appliqués et cultures artistiques : fondements didactiques

Creation-design activity in the teaching of applied arts and artistic cultures: pedagogical and didactic foundations

Date

Lundi 21 Mars 2022 à 14h

Adresse

Aix-Marseille Université – Inspé | Campus Etoile | 52 Avenue Escadrille Normandie-Niemen – 13013 Marseille grand amphithéâtre

Jury

RapporteurM. John DIDIERHEP Vaud
RapporteurMme Margarida ROMEROUniversité Côte d’Azur
ExaminateurM. Christophe MOINEAUUniversité de Nîmes
ExaminateurMme Laurence ESPINASSYAix-Marseille Université
Directeur de theseM. Pascal TERRIENAix-Marseille Université
ExaminateurMme Sandrine ESCHENAUERAix-Marseille Université
ExaminateurM. Stéphane LAURENTUniversité Paris 1 Panthéon-Sorbonne
ExaminateurMme Caroline DESOMBREUniversité de Lille

Résumé de la thèse

L’enseignement du design au lycée professionnel est dispensé en arts appliqués et cultures artistiques. Cette discipline a la particularité de faire converger des connaissances interdisciplinaires pour l’étude d’un objet précis. Par la mise en place de démarches analytiques et créatives ancrées dans des thématiques de design et par l’utilisation de moyens d’expressions variés, les buts de cet enseignement sont d’acquérir un savoir-être et de développer des compétences culturelles et citoyennes chez les élèves. Pour parvenir à élaborer les fondements didactiques d’une telle discipline, cette thèse s’appuie sur un cadre théorique élargi. La théorie des situations didactiques permet de repérer les décalages entre les apprentissages attendus, les tâches prescrites et l’activité réalisée, cela par l’observation de négociations et ruptures du contrat didactique. La transposition didactique ascendante des savoirs permet de comprendre quels types de savoirs prescrits sont fondés sur l’épistémologie pratique de l’enseignant. Et enfin, la caractérisation des différents gestes du professeur facilite la compréhension de ses préoccupations et de ses différentes postures. La méthodologie est mixte, une phase qualitative basée sur la vidéoscopie de huit séances de trois enseignants succède à une phase quantitative qui prend la forme d’une enquête auprès de 198 professeurs. Les résultats attestent que pour qu’une situation de dévolution ne conduise pas à des ruptures, le milieu didactique doit être pensé différemment, l’enseignant doit s’envisager comme une ressource et non pas se positionner sur un modèle transmissif, en ignorant les conceptions préalables de l’élève. Ils montrent également que les outils de représentation graphique (ou numérique) sont souvent une cause de rupture de contrat. Les résultats confirment que la transposition didactique interne des savoirs en arts appliqués, est en partie fondée sur l’épistémologie pratique de l’enseignant. Par ailleurs, les gestes de l’enseignante débutante sont moins nombreux que ceux de l’enseignant expérimenté.

Thesis resume

The teaching of design in vocational high school is provided in “applied arts and artistic cultures”. This discipline has the particularity of bringing together interdisciplinary knowledge for the study of a specific subject. By setting up analytical and creative ap-proaches anchored in design themes and using various means of expression, the goals of this teaching are to acquire a know-how and to develop cultural and civic skills at students. To succeed in developing the didactic foundations of such a discipline, this thesis is based on a broad theoretical framework. The theory of didactic situations makes it possible to identify the discrepancies between the expected learning, the prescribed tasks and the activity carried out, by observing negotiations and breaches of the didactic contract. The ascending didactic transposition of knowledge makes it possible to understand what types of prescribed knowledge are based on the practical epistemology of the teacher. And finally, the characterization of the different gestures of the teachers makes it possible to understand their preoccupations as well as their different postures. The methodology is mixed, a qualitative phase based on videos of eight sessions of three teachers follows a quantitative phase which takes the form of a survey of 198 teachers. The results attest that for a devolution situation not to lead to ruptures, the teaching environment must be thought of differently, the teacher must see himself as a resource and not position himself on a transmissive model in ignoring the student’s prior conceptions. They also show that graphical (or digital) representation tools are often a cause of breach of contract. The results confirm that the internal didactic transposition of knowledge in applied arts is partly based on the practical epistemology of the teacher. On the other hand, the gestures of the beginning teacher are less numerous than those of the experienced teacher.

L’expérience

Alexandra Arnaud-Bestieu, MCF Aix-Marseille Université

Diaporama à venir.

Christophe Moineau, MCF associé, Université de Nîmes

https://fr.slideshare.net/EmelineCusenier/lectures-experience-dewey-c-moineau-15-12-21-gcafpdf

Guillaume Ponthieu, docteur en sciences de l’éducation, Aix-Marseille Université

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/lexperience-guillaume-ponthieu

Séminaire de recherche // Séminaire GCAF du 23/02/2022

Programme du séminaire GCAF
Le 23 févier à l’Inspé d’Aix-en-Provence (salle A122) et sur ZOOM

9h-9h10           Présentation de la matinée

9h10h-9h35 L’expérience (3/3)

Intervenant : Guillaume Ponthieu (Phd en sc. de l’éducation et formateur à AMU)

Durée :10 min de présentation et 15 min de discussion

9h35-10h35   Comprendre les activités de conception dans l’utilisation des outils numériques. Une méthodologie liée au terrain.

Intervenant : Yann Vallet (doctorant à l’UR 4671 ADEF – Programme GCAF – AMU)

Durée : 20 min de présentation et 40 min de discussion

Résumé :  L’intégration du numérique dans notre quotidien confronte le formateur à des nouveaux enjeux dans l’enseignement (Romiszowski, 2003 ; Gagné, Briggs, Wager, 1992 ; Terrien, 2010, 2018). Cette recherche aborde l’activité d’adaptation et de transformation des processus de conception des parcours de formation, notamment, la manière dont les artefacts numériques, tels que la réalité virtuelle, sont instrumentés et instrumentalisés (Rabardel, 2005) par les formateurs. Notre terrain d’expérimentation est une entreprise de formation en pleine innovation pédagogique (présentiel, hybride et distanciel) pour mieux répondre aux enjeux et attentes liées aux nouvelles technologies. Cette communication présente la méthodologie que nous mettons en place. L’approche participative (Gadille, Celik, Cappellini, 2019) et l’approche clinique (Clot et Leplat, 2005 ; Blondel, 2007) cadrent notre protocole expérimental où nous impliquons 20 formateurs et 3 ingénieurs d’études et développeurs. Nous menons des entretiens ante conception sur les savoirs enseignés et la conception d’outils permettant de l’enseignement par la réalité virtuelle. Puis, nous observons le suivi de la conception des modules de formation, complété par un recueil de données et traces (documents supports, échanges entre pairs et entre développeurs et formateurs, etc.). Enfin, nous réalisons des entretiens post formation afin d’analyser les écarts enregistrés ainsi que les résultats des apprenants pour mieux comprendre les différences entre ce qui a été envisagé par le formateur et ce qui a été réalisé.

10h50-12h00 Compagnon numérique & l’esprit critique des élèves à l’épreuve des profils temporels perçus

Intervenants : Pascal Terrien (ADEF-GCAF), Jean-Pierre Moreau (MIM & PRISM), Morgane Moynier (ADEF-GCAF), Eric Tortochot (ADEF-GCAF), Pierre Couprie (CHCSC), Xavier Hautbois (CHCSC), Nathalie Bonnardel (Psyclé), Fabien Lockner (Psyclé), le CRVM et le LICA.

Durée : 30 min de présentation et 45 min de discussion

Résumé : Lors de notre précédente communication (cf. séminaire du GCAF, le 21 avril 2021), nous avions présenté le cadre théorique d’une recherche exploratoire sur l’étude de la perception audio-visuelles des élèves de collège. Nous envisagions la réalisation d’une interface numérique qui nous permette de d’observer la perception des élèves dans leur relation interdiscursive avec les œuvres audio-visuelles auxquelles nous les confrontions et leur capacité à exercer leur esprit critique. Cette interface réalisée par le CRVM d’Aix-Marseille Université, nous avons pu tester plus de 10 classes de 6e de collèges REP+ de l’académie d’Aix-Marseille.

Après avoir rappelé brièvement le contexte et le cadre théorique, ainsi que la question de recherche et les hypothèses, nous décrivons l’interface que nous avons élaboré et fait réaliser par le CRVM, la méthodologie mise en œuvre pour les tests réalisés auprès des élèves de 6e, et les premiers résultats obtenus à ce jour.

Connexion ZOOM : Séminaire GCAF – 23 fevrier code secret : GCAF

Programme à retrouver sur les carnets du GCAF