Archives de l’auteur : terrien

À propos terrien

https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/search/index/?q=Pascal+Terrien&sort=producedDate_tdate+desc&docType_s=ART+OR+COMM+OR+OUV+OR+COUV+OR+DOUV+OR+OTHER+OR+UNDEFINED+OR+REPORT+OR+THESE+OR+HDR+OR+LECTURE&submitType_s=notice+OR+file+OR+annex&rows=100

Parution du 1er numéro du Journal de recherche en éducations artistiques / Journal of Research of Arts Education

Chers amis et collègues,

Voici un lien qui concrétise un projet que j’avais depuis fort longtemps et que nous avons concrétisé avec quelques amis chercheurs suisses et français :

Créer une revue scientifique (avec les exigences éditoriales internationales) qui croise les recherches sur les enseignements artistiques !

C’est chose faite et je suis heureux de vous annoncer la parution de notre premier numéro.

www.jrea.ch

C’est le fruit d’une collaboration avec des chercheurs internationaux et surtout avec mon collègue et ami François Joliat qui a su matérialiser ce projet.

Je remercie tous ceux qui nous ont aidé à réaliser ce premier numéro.

Bonnes lectures !

Pascal Terrien – Professeur des universités –

Journal de recherche en ­éducations artistiques (JREA) –Journal of Research in Arts Education (JRAE) est une revue scientifique internationale en sciences de l’éducation qui paraît une à deux fois par année. Elle publie des articles en français, en allemand et en anglais. Elle est soutenue par le Centre de compétences romand de didactique disciplinaire (2Cr2D) qui regroupe les Hautes écoles pédagogiques romandes et l’IUFE de l’Université de Genève, en partenariat avec Aix-Marseille Université. S’appuyant sur une communauté de chercheur·e·s à l’international, le JREA/JRAE dépasse les frontières linguistiques et vise un rayonnement à large spectre.

Le JREA/JRAE publie des articles originaux en français, allemand et anglais, centrés sur les enseignements et/ou les apprentissages dans le domaine des éducations artistiques (musique; arts plastiques/arts visuels; arts appliqués/Design; danse; théâtre/performance; cinéma; mime, etc.). Pour garantir sa qualité, chaque article publié est préalablement évalué en double aveugle par une communauté scientifique de relecture (peer review) indépendante du Comité éditorial.

Publication // Pascal TERRIEN

TERRIEN, P. (2022). Une histoire de l’enseignement du violon en France à travers ses méthodes. In Fritz, C. & Moraly, S. Le violon en France du XIXe siècle à nos jours. Paris, Sorbonne Université Presses, p. 105-131. ISBN complet 979-10-231-2263-3 ; ISBN article 979-10-231-2271-8

https://sup.sorbonne-universite.fr/catalogue/arts-et-esthetique/musiques/le-violon-en-france-du-xixe-siecle-nos-jours

BAUGNIES, M. LUCY, M. TERRIEN. P. (2022). Interculturalité et recherche participative, concept et outil pour transformer les pratiques enseignantes. Bildungsforschung, Interculturalité – Une notion-clé à développer et transmettre dans le contexte d’émergence d’universités à échelle européenne ? (1).

TERRIEN, P., LETHURGEZ, F. (2021). De l’émotion vicariée à l’émotion verbalisée, une socio-didactique de la communication musicale. Musimédiane, n° 12. https://www.musimediane.com/12terrienlethurgez/

TERRIEN, P., GÜSEWELL, A. (2021). Continuité pédagogique et enseignement à distance dans l’enseignement supérieur musical. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), vol. 18/1, p. 139-156. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-13

ARNAUD-BESTIEU, A., TERRIEN, P. (2021). Transactions didactiques dans une séance composition musicale chorégraphique : milieux ouverts et créativité en question. In Champagne-Vergez, M. (coord.),  Shneeberger, P., Bulf, C., Lhoste, Y. Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique. Actes du 5e Colloque international de l’ARCD, p. 72-84. Version électronique ISBN 979-10-699-8228-4. ⟨hal-03419322⟩

VIVIEN, R. GÜSEWELL, A. TERRIEN, P. (2021). La clinique de l’activité comme méthodologie de recherche et comme vecteur d’innovation pédagogique dans le contexte de l’enseignement instrumental. Recherche en éducation musicale, n° 36, décembre, p. 1-23.

GÜSEWELL, A., TERRIEN, P. (2021). Professional music training in times of COVID-19: The impact of distance education on teaching methods and well-being at work. Journal of Music, Health and Wellbeing (JMHW), Special Issue, Music in wake of COVID-19: Challenge, Adaptation, and New Practices.

ISSN 2515-981X, https://www.musichealthandwellbeing.co.uk/musicandcovid19

La créativité musicale comme renforcement des apprentissages de gestes pianistiques

Pascal Terrien, Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF
Emmanuelle Huart, Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/la-crativit-musicale-comme-renforcement-des-apprentissages-de-gestes-pianistiques

Volume 12 de la revue MUSiMEDIANE

Le volume 12 de la revue MUSiMEDIANE, revue classée, intitulée « Didactique de la musique électroacoustique » que j’ai l’honneur de diriger a été mis en ligne hier, est paru en ligne le 25 aout 2021 https://www.musimediane.com/.

Outre l’édito que j’ai rédigé, j’y contribue aussi avec Florence Lethurgez pour un article

Pascal Terrien & Florence Lethurgez, « De l’émotion vicariée à l’émotion verbalisée, une socio-didactique de la communication musicale », Musimédiane, n° 12, 2021.

Manifeste GCAF

A la suite du séminaire transverse sur l’interdisciplinarité de l’UR 4671 ADEF à laquelle
le programme de recherche Le geste créatif et l’activité formative (GCAF) est rattaché, quelques
éléments de réflexion sont revenus comme un rappel sur ce qui a fondé ce programme GCAF.

Le GCAF est un programme de recherche pluridisciplinaire et pluricatégoriel qui réunit des
chercheur.e.s et enseignant.e.s-chercheur.e.s de différents domaines scientifiques et de différentes
disciplines d’enseignement, ainsi que des professeurs agrégés et certifiés, des doctorants et
masterants, des experts du monde de l’entreprise et des institutions.


Qu’il s’agisse de la musicologie, des sciences de l’éducation, de la psychologie (cognitive
et al.), de l’histoire, de la sociologie, de l’histoire de l’art, des neurosciences, l’ensemble de ces
disciplines scientifiques collaborent à une meilleure compréhension des phénomènes
d’enseignement et d’apprentissage. Si les enseignements artistiques (musique, danse, arts
plastiques, arts appliqués, design, etc.) composent la matrice du programme, d’autres disciplines
d’enseignement sont représentées comme les lettres classiques et modernes, l’histoire, la
géographie, l’enseignement moral et civique, les mathématiques, l’éducation physique et sportive,
pour n’en citer que quelques-unes.

Construit à partir des fondements théoriques de la musicologie didactique (Terrien, 2017),
ce programme de recherche interdisciplinaire a pour objet de recherche le geste créatif et l’activité
formative. Son identité scientifique repose sur l’interdisciplinarité comprise dans ce qui la fonde
d’un point de vue épistémologique par le rapprochement des sciences autour de concepts tels que
le geste et l’activité, et des notions de créativité et de formation qui les qualifient.

Les membres du programme proposent de dépasser les représentations sociales que
pourraient se faire les uns sur le champ scientifique ou disciplinaire des autres en questionnant les
processus de secondarisation des discours, les épistémologies pratiques. Ils cherchent à comprendre
les fondements épistémologiques des travaux menés sur nos objets de recherche (le geste créatif et
l’activité formative).


Les membres de GCAF cherchent à dépasser les identités sociales de chacun (artistes,
enseignant.e.s-chercheur.e.s, docteur.e.s, formateurs-trices, professeurs de l’éducation nationale,
étudiants, experts). Pour cela, ils questionnent le rapport aux savoirs, aux savoir-faire et savoir-être,
que les sujets entretiennent dans leurs pratiques professionnelles avec les objets de recherche qui
les intéressent.
Notre travail est de faire émerger une grammaire commune, un référentiel commun, à partir
de concepts qui nous sont communs, et de dégager des axes thématiques où ces concepts sont
toujours réinterrogés.


Conscients que l’interdisciplinarité peut être une difficulté, voire un handicap dans le monde
scientifique actuel, nous n’en avons retenu que les avantages dans nos pratiques de recherche : le
dialogue constant entre les épistémologies, les méthodologies ; la force d’un projet de recherche
collectif mixant les regards, les approches, les littératures sur l’objets de recherche ; les discussions
fécondes et leurs apports pour les doctorants et masterants engagés à nos côtés ; l’ouverture aux
autres et au monde ; le travail collectif de communications et de publications ; une reconnaissance
de chacun dans ses différences, ses originalités, et sa créativité.

Pascal Terrien

De l’épistémologie de sciences à l’épistémologie des disciplines enseignées : un principe didactique

Pascal Terrien, professeur des universités en didactique des arts à Aix-Marseille Université, et professeur au Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris (C.N.S.M.D.P.), directeur-adjoint de la structure fédérative SFERE-Provence, FED 4238, Chercheur permanent de l’équipe d’accueil Apprentissage Didactique Evaluation Formation UR 4671 ADEF, directeur du programme GCAF, chercheur associé à l’Observatoire Interdisciplinaire de Création et de Recherche en Musique (OICRM), Canada. L’épistémologie.

La nouveauté de notre séminaire de cette année est la présentation épisodique d’une notion pendant 10 minutes durant 3 séminaires consécutifs. Pour ce cinquième séminaire public, Pascal Terrien aborde la notion d’épistémologie. Un temps d’échange et de débat est ensuite prévu après l’intervention d’une dizaine de minutes.

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/de-lpistmologie-de-sciences-lpistmologie-des-disciplines-enseignes-un-principe-didactique

Une conception régionale de l’orchestre, la création de l’ONPL

Pascal Terrien,
Aix-Marseille Université

Parution du chapitre “Une conception régionale de l’orchestre, la création de l’ONPL” (pp. 331-349) dans l’ouvrage “140 ans de musique instrumentale à Angers (1877-2017)” Sous la direction de Nicolas Dufetel et Denis Huneau.

Continuer la lecture

L’émotion artistique comme médiation à l’engagement scolaire. L’exemple du dispositif « orchestre à l’école »

Pascal Terrien
Aix-Marseille Université

Parution du chapitre « L’émotion artistique comme médiation à l’engagement scolaire. L’exemple du dispositif « orchestre à l’école » », Pascal Terrien, pp. 57-70.

Ouvrage : « Penser les émotions dans l’espace scolaire » sous la direction d’Amira Karray.

De la musicologie didactique à la musique

Pascal Terrien
Professeur des universités en didactique des arts
Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF
https://cv.archives-ouvertes.fr/pascal-terrien

Mon propos portera sur les fondements du concept de musicologie didactique comme outil pour enseigner la musique.

Après avoir rappelé les paradigmes qui fondent une discipline scientifique ou universitaire, la manière dont on transforme un savoir ou savoir-faire musical en savoir à enseigner, j’aborderai le concept de palimpseste didactique à partir de deux exemples de pédagogie musicale :

1) l’enseignement de l’écoute d’œuvre et,

2) la prise en main d’un instrument par un élève débutant.

Articles de Pascal Terrien à lire :

https://larevue.conservatoiredeparis.fr/index.php?id=900

http://www.ergologia.org/uploads/1/1/4/6/11469955/article_6.pdf

https://www.cambridge.org/core/journals/organised-sound/article/for-a-didactical-approach-to-electroacoustic-musics-the-example-of-metallics-by-yan-maresz/BDE50C103B06D202E5B5B3E99C42DE47#

https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01879222/document

https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02411034/document

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01504282/document

http://labiennale.cnam.fr/medias/fichier/pascal-terrien-com-n-156-atelier-36_1360078662119.pdf

Condoléances

Chers collègues,

Nous venons d’apprendre le décès de Jacques Ginestié, directeur de l’UR 4671 ADEF et de SFERE-Provence (FED 4238). 

Fondateur de la structure fédérative en éducation en Provence -SFERE-Provence (FED 4238)-, il a beaucoup œuvré pour créer les synergies nécessaires à une recherche en éducation de qualité et pluridisciplinaire. 

Nos pensées vont  à son épouse et ses enfants auxquels nous adressons nos sincères condoléances.

Les modèles de professionnalités des futurs enseignants de musique suisses et français

Pascal Terrien, Aix-Marseille Université, UR 4671 ADEF-GCAF

François Joliat, Haute école pédagogique Berne Jura Neuchâtel (HEP-BEJUNE)

Angelika Güsewell, Haute école de musique Vaud Valais Fribourg (HEMU)

 Les attentes de formation des futur enseignants de musique.

Méthodologie d’une recherche sur les attentes de formation initiale des futurs professeurs de musique.

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/les-modles-de-professionnalits-des-futurs-enseignants-de-musique-suisses-et-franais

La Culture au service des apprentissages

Mercedes Baugnies

LISEC – Laboratoire Inter-universitaire des Sciences de l’Education et de la Communication
GCAF – Le geste créatif et l’activité formative
ADEF – Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation, ESPE AMU – École supérieure du professorat et de l’éducation – Aix Marseille


Marie Lucy
GCAF – Le geste créatif et l’activité formative
ADEF – Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation, ESPE AMU – École supérieure du professorat et de l’éducation – Aix Marseille


Pascal Terrien

GCAF – Le geste créatif et l’activité formative
ADEF – Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation, ESPE AMU – École supérieure du professorat et de l’éducation – Aix Marseille

Résumé

La mondialisation et les migrations engendrent une diversité culturelle à laquelle les systèmes éducatifs doivent s’adapter via des approches interculturelles (Akkari & Radhouane, 2019). Le rapport à la diversité constitue une difficulté pour l’école française (Meunier, 2013). Des études récentes montrent que les projets culturels à l’école contribuent à la lutte contre les formes de discrimination sociale (Boudinet, 2005; Kerlan, 2013 ; Chopin, 2016 ; Duval et al., 2018). A partir d’une étude en cours portant sur le projet culturel d’une école REP+ du Vaucluse, nous cherchons à vérifier l’hypothèse de la visibilité “des articulations complexes entre les différents régimes de hiérarchisation sociale” (Clair, 2012). Entre les observations directes menées sur le terrain et les entretiens (ante et post) réalisés avec les participants au projet culturel (professeurs, parents et élèves), nous présentons, lors de cette communication, un point d’étape sur cette recherche et les premiers résultats obtenus.

Diaporama

https://www.slideshare.net/EmelineCusenier/la-culture-au-service-des-apprentissages