Ressources numériques en sciences humaines et sociales OpenEdition Nos plateformes OpenEdition Books OpenEdition Journals Hypothèses Calenda Bibliothèques OpenEdition Freemium Suivez-nous

Appel à communication de la 1e édition de la biennale de la didactique du design / Call for Papers Kolloquium

“Les objets dans l’enseignement – acteurs didactiques ?” / “Objekte im Unterricht – didaktische Akteure?”

La Biennale de la didactique du design aura lieu à Fribourg en Suisse, le 13 juin 2025 / Die Biennale für Designdidaktik wird am 13. Juni 2025 in Freiburg in der Schweiz stattfinden

Elle concerne les chercheur.e.s, didacticien.ne.s, enseignant.e.s dans le domaine de la didactique du design et toutes personnes intéressées dans d’autres disciplines d’enseignement des régions francophones et germanophones. / (Zielpublikum) Forscher:innen, Didaktiker:innen, Lehrer:innen im Bereich der Designdidaktik und Interessierte aus anderen Bereichen aus dem deutsch- und französischsprachigen Raum.

Date limite de soumission / Frist für die Einreichung : 31.01.2025

Évaluation et confirmation des contributions / Bewertung und Bestätigung der Beiträge : (bis) 28.02.2025

Date de la biennale / Datum des Kolloquiums :              13.06.2025

Lieu de la biennale / Ort des Kolloquiums :                     PH Freiburg

Les contributions (un résumé de 1000 mots maximum avec références non comprises à la norme APA7) peuvent être envoyées à l’équipe du congrès à l’adresse anja.kuettel@edufr.ch jusqu’au 31.01.2025. Une réponse suivra avant le 28.02.2025. / Beiträge können bis zum 31.01.2025 an das Tagungsteam unter anja.kuettel@edufr.ch gesendet werden (eine Zusammenfassung von maximal 1000 Wörtern ohne Verweise auf den APA-Standard7). Eine Antwort folgt bis zum 28.02.2025.

Le colloque “Les objets dans l’enseignement – acteurs didactiques ?” est consacré à l’étude et à la discussion du rôle des objets dans l’enseignement (du design).

Cadre thématique

Outre les enseignants, les élèves et le contenu des cours, les objets et les artefacts de toutes sortes sont des acteurs de l’enseignement du design. Ceux-ci peuvent être de nature physique, professionnelle ou didactique et jouent un rôle non négligeable, mais souvent peu considéré, dans l’enseignement.

Les objets physiques comprennent généralement les matériaux, les objets de conception et les outils utilisés en classe. Les modèles, prototypes, appareils techniques et autres objets tangibles qui soutiennent le processus d’apprentissage en sont des exemples. Ces objets peuvent servir de médiateurs de connaissances et de moyens de promouvoir les compétences pratiques (Cross 2006, Simon 1996, Latour 1998, Lebahar 2009, Agamben 2007).

Les objets physiques ne sont pas les seuls à pouvoir être identifiés dans l’enseignement du design. Les méthodes de design professionnelles, les idées et les concepts enseignés en classe constituent également des objets d’enseignement au sens large. Ces objets représentent les connaissances théoriques et méthodologiques nécessaires à la conception et au design (Mareis, 2014).

Enfin, on peut encore trouver une lecture qui met l’accent sur les objets didactiques. Cette catégorie comprend les processus de conception, les méthodes d’enseignement ainsi que les modèles et théories didactiques (Didier, 2021 ; Tortochot, 2023 ; Küttel, 2022). Les objets didactiques sont des outils qui aident les enseignants à structurer et à concevoir leur enseignement. Ils offrent un cadre et des stratégies permettant d’optimiser le processus d’apprentissage et d’atteindre les objectifs d’apprentissage.

Jusqu’à présent, la recherche en didactique du design s’est concentrée sur la méthodologie d’enseignement, les réflexions sur la valeur éducative de l’enseignement du design et le développement de modèles et de schémas didactiques spécialisés. L’acteur “objet” en tant que tel est rarement mis en avant, bien qu’il constitue un élément fondamental de l’enseignement du design. Certains indices laissent penser que l’objet possède une dynamique propre qui peut avoir une signification pédagogique (Nohl, 2010). De fait, ce colloque propose d’étudier et de discuter ces dynamiques.

Objectif du colloque

Le colloque “Les objets dans l’enseignement – acteurs didactiques ?” a pour objectif d’approfondir le discours sur la signification et la conception des objets dans l’enseignement. Il ne s’agira pas seulement de se concentrer sur l’enseignement du design, mais aussi sur d’autres disciplines dans lesquelles les objets ou leur conception jouent un rôle central, telles que les matières STEM ou STEAM (sciences, technology, engineering, [arts], mathematics), la nature et la technologie, les arts plastiques ainsi que l’éthique et la religion.

Le colloque se veut une contribution à l’élargissement du discours éducatif par la prise en compte de la perspective de l'”objet” et de sa dynamique dans l’enseignement. L’objectif de cette rencontre scientifique est d’acquérir de nouvelles connaissances et de donner de nouvelles impulsions à la recherche et aux pratiques en didactiques.

Le colloque offre une plate-forme aux chercheur.e.s, didacticien.ne.s, enseignant.e.s et autres personnes intéressées pour partager leurs connaissances et expériences et explorer ensemble de nouvelles voies pour l’utilisation didactique des objets dans l’enseignement.

Axes thématiques

Les contributions au colloque peuvent se concentrer sur les axes suivants ou ouvrir d’autres pistes.

  1. Exploration de la signification didactique des objets :

La question centrale est ici de savoir comment les objets fonctionnent en tant qu’acteurs didactiques dans l’enseignement du design et quel rôle ils jouent dans le processus d’apprentissage. Cela peut inclure l’analyse de leurs spécificités communicatives, de leurs apports disciplinaires ou éducatifs et de leur potentiel didactique.

Il est également intéressant de sensibiliser à l’importance des objets en tant qu’éléments centraux de l’enseignement et d’encourager leur intégration consciente et réfléchie dans le processus d’enseignement-apprentissage.

  1. Développement de modèles et de méthodes didactiques sur l’objet dans l’enseignement :

Un second axe de recherche vise le l’exploration et le développement de nouveaux modèles didactiques qui optimisent l’intégration et l’utilisation des objets dans l’enseignement. Cela comprend aussi bien des contributions théoriques à la recherche que des expériences pratiques et des projets d’enseignement.

Il est également intéressant de rassembler et d’échanger des observations, des réflexions et des résultats de recherche issus de différentes perspectives épistémologiques, théoriques, méthodologiques et disciplinaires. L’objectif est de présenter et de discuter un large éventail d’approches et d’expériences.

La publication d’un ouvrage scientifique open access fera suite cet événement scientifique.

Call for Papers Kolloquium “Objekte im Unterricht – didaktische Akteure?”

Das Symposium “Objekte im Unterricht – didaktische Akteure?” widmet sich der Untersuchung und Diskussion der Rolle von Objekten im (Design-)Unterricht.

Thematischer Rahmen

Neben Lehrer:innen, Schüler:innen und Unterrichtsinhalten sind auch Objekte und Artefakte aller Art Akteure im Designunterricht. Diese können physischer, beruflicher oder didaktischer Natur sein und spielen eine nicht zu unterschätzende, aber oft wenig beachtete Rolle im Unterricht.

Zu den physischen Objekten gehören in der Regel Materialien, Designobjekte und Werkzeuge, die im Unterricht verwendet werden. Beispiele hierfür sind Modelle, Prototypen, technische Geräte und andere greifbare Objekte, die den Lernprozess unterstützen. Diese Objekte können als Vermittler von Wissen und als Mittel zur Förderung praktischer Fähigkeiten dienen. (Cross 2006, Simon 1996, Latour 1998, Lebahar 2009, Agamben 2007).

Im Designunterricht können nicht nur physische Objekte identifiziert werden. Auch professionelle Designmethoden, Ideen und Konzepte, die im Unterricht vermittelt werden, stellen Unterrichtsobjekte im weiteren Sinne dar. Diese Objekte stellen das theoretische und methodische Wissen dar, das für Design und Gestaltung notwendig ist (Mareis, 2014).

Schliesslich lässt sich noch eine Lesart finden, die den Schwerpunkt auf die didaktischen Objekte legt. Diese Kategorie umfasst Gestaltungsprozesse, Unterrichtsmethoden sowie didaktische Modelle und Theorien (Didier, 2021; Tortochot, 2023; Küttel, 2022). Didaktische Objekte sind Werkzeuge, die den Lehrkräften helfen, ihren Unterricht zu strukturieren und zu gestalten. Sie bieten einen Rahmen und Strategien, um den Lernprozess zu optimieren und die Lernziele zu erreichen.

Bisher hat sich die Forschung in der Designdidaktik auf die Unterrichtsmethodik, Überlegungen zum Bildungswert des Designunterrichts und die Entwicklung von spezialisierten didaktischen Modellen und Schemata konzentriert. Der Akteur “Objekt” als solcher wird selten hervorgehoben, obwohl er ein grundlegendes Element des Designunterrichts darstellt. Es gibt Hinweise darauf, dass das Objekt eine Eigendynamik besitzt, die eine pädagogische Bedeutung haben kann (Nohl, 2010). Das Kolloquium möchte diese Dynamiken untersuchen und diskutieren.

Ziel des Kolloquiums

Das Kolloquium “Objekte im Unterricht – didaktische Akteure?” hat zum Ziel, den Diskurs über die Bedeutung und Gestaltung von Objekten im Unterricht zu vertiefen. Dabei soll der Fokus nicht nur auf den Designunterricht gelegt werden, sondern auch auf andere Fächer, in denen Objekte oder deren Gestaltung eine zentrale Rolle spielen, wie z.B. die Fächer STEM oder STEAM (Science, Technology, Engineering, [Arts], Mathematics), Natur und Technik, Bildende Kunst sowie Ethik und Religion.

Die Tagung versteht sich als Beitrag zur Erweiterung des Bildungsdiskurses durch die Berücksichtigung der Perspektive des “Objekts” und seiner Dynamik im Unterricht. Ziel ist es, neue Erkenntnisse zu gewinnen und neue Impulse für die Forschung und die der Praxis in der Didaktik zu geben.

Das Kolloquium bietet eine Plattform für Forscher:innen, Didaktiker:innen, Lehrer:innen und andere Interessierte, um ihr Wissen und ihre Erfahrungen auszutauschen und gemeinsam neue Wege für den didaktischen Einsatz von Objekten im Unterricht zu erforschen.

Thematische Schwerpunkte

Die Beiträge zum Kolloquium können sich auf die folgenden Schwerpunkte konzentrieren oder andere Wege eröffnen.

  1. Erforschung der didaktischen Bedeutung von Objekten :

Hier steht die Frage danach im Mittelpunkt, wie Objekte als didaktische Akteure im Unterricht fungieren und welche Rolle sie im Lernprozess spielen. Dies kann die Analyse ihrer kommunikativen Eigenheiten, ihrer fachlichen oder bildenden Beiträge sowie ihres didaktischen Potentials umfassen.

Von Interesse ist ausserdem die Sensibilisierung für die Bedeutung von Objekten als zentrale Bestandteile des Unterrichts und Förderung ihrer bewussten und reflektierten Einbindung in den Lehr-Lern-Prozess.

  1. Entwicklung von didaktischen Modellen und Methoden zum Objekt im Unterricht :

Ein zweiter Schwerpunkt zielt auf die Erforschung und Entwicklung neuer didaktischer Modelle, die die Integration und den Einsatz von Objekten im Unterricht optimieren. Dies umfasst sowohl theoretische Beiträge zur Forschung als auch praktische Erfahrungen und Unterrichtsprojekte.

Von Interesse ist auch die Sammlung und der Austausch von Beobachtungen, Überlegungen und Forschungsresultaten aus verschiedenen Perspektiven und Disziplinen. Ziel ist es, ein breites Spektrum an Ansätzen und Erfahrungen zu präsentieren und zu diskutieren.

Im Anschluss an die Tagung ist eine Open-Access-Publikation geplant. Wir freuen uns auf spannende Beiträge!

Références / Referenzen

Didier, J. (2021). Vers une didactique de la conception. Éducation permanente, 228(3). 149-160. https://doi.org/10.3917/edpe.228.0149

Cross, N. (2206). The designerly way of knowing. London: Springer

Küttel, A. (2022). Enseigner la conception des objets pour développer l’autonomie des élèves. Dans J. Didier, F. Quinche et T. Dias (dir.), Artéfacts : enjeux de formation (p. 321–330). HEP|PH FR.

Latour, B. (1998). Über technische Vermittlung, Philosophie, Soziologie, Genealogie. In Rammert, W. (Ed.),

Technik und Sozialtheorie (pp. 29–82). Campus.

Nohl, A.-M. (2011). Pädagogik der Dinge. Bad Heilbrunn: Klinkhardt

Mareis, C. (2014). Theorien des Designs. Hamburg: JuniusTIQUE

Simon, H. (1996). The sciences of the artificial. Cambridge: MIT

Simondon, G. (1958). Du mode d’existence des objets techniques. Paris : Aubin.

Tortochot, E. (2023). Introduction. Dans E. Tortochot,C. Moineau et E. Roy (dir.), L’enseignement de design.

Un geste créatif et une activité formative (p. 12–22). Delatour.

Agamben, G. (2007). Qu’est-ce qu’un dispositif ? [Che cos’è un dispositivo ?] (M. Rueff, Trans.). Payot & Rivages.

Agamben, G. (2009). What is an Apparatus? And Other Essays (D. Kishik & S. Pedatella, Trans.). Stanford University Press. Lebahar, J.-C. (2009). Les deux modes d’existence de l’artefact : objet et système. Dans J. Baillé (dir.), Objet. Du mot au concept (pp. 9-27). Presses universitaires de Grenoble.

Eric Tortochot

Maître de conférences en sciences de l'éducation, UR 4671 ADEF / AMU / SFERE Provence / AMPIRIC

More Posts


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Eric Tortochot (4 décembre 2024). Appel à communication de la 1e édition de la biennale de la didactique du design / Call for Papers Kolloquium. Les carnets du GCAF. Consulté le 22 mars 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/12tzm


Eric Tortochot

Maître de conférences en sciences de l'éducation, UR 4671 ADEF / AMU / SFERE Provence / AMPIRIC

Vous aimerez aussi...

1 réponse

  1. Sihem kamoun dit :

    Bonjour, svp je suis une enseignante de tunis est ce que je pourrais participer en ligne, et quelles sont les frais de l inscription à ce colloque et est ce qu il y aura une publication indexée, merci bien pour votre compréhension.

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.