Publication // John DIDIER // Artefact : enjeux de formation

Notre collègue John Didier de l’HEP Vaud nous annonce la publication de son ouvrage Artefact : enjeux de formation

Contenu

La notion d’artefact désigne aussi bien un objet qu’un système artificiel pour peu qu’il soit conçu, fabriqué et utilisé par l’être humain.

Par son caractère pluridisciplinaire, l’artefact facilite l’ouverture des dialogues entre chercheurs. Ces points de vue diversifiés et contrastés génèrent une grande variété de définitions. Dans cette logique, cet ouvrage collectif propose des regards pluriels sur les artefacts convoqués au sein des actions de formation.
Sa dimension transversale offre de nouveaux terrains d’investigations particulièrement féconds pour les recherches en éducation.
Par sa spécificité à cristalliser l’activité humaine, l’artefact amène les acteurs de la formation, concepteurs ou usagers, à accéder à la densité des savoirs qu’il contient et qu’il présuppose.

Auteurs

Valérie Batteau, Romain Boissonnade, Nathalie Bonnardel, Jean-François Bourdet, Bernard Chabloz, Stéphanie Dénervaud, Thierry Dias, John Didier, Nicole Durisch Gauthier, Elisabeth Eichelberger, Sonya Florey,Antonio Iannaccone, Alaric Kohler, Antje-Marianne Kolde, Anja Küttel, Nicolas Perrin, Florence Quinche, Samira Mahlaoui, Guillaume Massy, Grégory Munoz, Éric Sanchez, Philippe Teutsch, Caroline Thélin Metello

Table des matières

• Préface – Recteur Thierry Dias
• Introduction : L’artefact, des concepteurs aux usagers, quels enjeux pour la
formation ? – John Didier, Florence Quinche et Thierry Dias,
• Chapitre 1 : Conception d’artefacts et développement de la créativité des
enseignants – John Didier et Nathalie Bonnardel
• Chapitre 2 : Création d’artefacts pour faire des mathématiques : vers une
genèse instrumentale pour conceptualiser ? – Stéphanie Dénervaud
• Chapitre 3 : Accompagner des formateurs à la conception d’un scénario
pédagogique via un système informatisé : éléments de genèse instrumentale –
Samira Mahlaoui et Grégory Munoz
• Chapitre 4 : Interfaces de visualisation des parcours en formation à distance,
moyen de perception et d’appropriation du dispositif
Philippe Teutsch et Jean-François Bourdet
• Chapitre 5 : L’enseignant concepteur de séquences à partir d’un dispositif
d’enseignement mi fini – Bernard Chabloz et Alaric Kohler
• Chapitre 6 : Analyse des pratiques d’une enseignante dans le cadre
théorique de la double approche didactique et ergonomique – Valérie Batteau
• Chapitre 7 : Innovation et artefacts numériques : devenir auteur au sein des
didactiques – Sonya Florey, Nicole Durisch Gauthier et John Didier,
• Chapitre 8 : Articuler conception et recherche : leçons apprises dans le
cadre d’un projet sur l’usage du jeu pour l’éducation au développement
durable – Éric Sanchez
• Chapitre 9 : Du jeu vidéo à un artefact numérique d’apprentissage ?
Possibilités et points de rupture – Florence Quinche
• Chapitre 10 : Artefacts et arts techniques dans Genèse 1 11 et dans les récits
prométhéens d’Hésiode et d’Eschyle : analyse textuelle et réflexions didactiques
à propos d’un motif mythique et littéraire – Nicole Durisch Gauthier
• Chapitre 11 : Du « document authentique » à l’artefactn
en cours de langues
anciennes – Antje-Marianne Kolde
• Chapitre 12 : Résistances matérielles lors de d’activités de bricolage
Romain Boissonnade, Alaric Kohler et Antonio Iannaccone
• Chapitre 13 : Genèse documentaire et Mutualisation 2.0 : le cas Pinterest
comme soutien à la planification de l’enseignement
Caroline Thélin Metello et Nicolas Perrin
• Chapitre 14 : Étayer l’apprentissage de la conception en activités créatrices et
manuelles à l’aide d’un cahier d’atelier : analyse de l’appropriation par les élèves
des outils de l’ingénieur et du scientifique – Guillaume Massy et Nicolas Perrin
• Chapitre 15 : Utiliser, concevoir et interpréter des objets textiles
Elisabeth Eichelberger
• Chapitre 16 : Enseigner la conception des objets pour développer l’autonomie des élèves – Anja Küttel

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