AVRIL 2022
Pascal Terrien
Pascal Terrien nommé conseiller scientifique panel SHS-5 à l’HCERES
Pascal Terrien, professeur des universités à Aix-Marseille Université et intervenant au Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris, vient d’être nommé conseiller scientifique panel SHS-5 à l’HCERES. Il est directeur de la structure fédérative de recherche en éducation SFERE-Provence, FED 4238. Chercheur permanent de l’UR 4671-ADEF, il est également chercheur associé à OICRM à l’Université de Montréal, et CREA de l’UQAC.
Ses recherches en musicologie didactique portent sur l’enseignement musical et sur la création musicale contemporaine. Il est régulièrement invité comme professeur ou conférencier dans des universités étrangères ou grandes écoles de musique. Ses dernières recherches ont porté sur les identités professionnelles des professeurs de musique, les pédagogies collaboratives et l’enseignement numérique, ainsi que sur l’épistémologie des enseignements de la musique.
A relire ici, à la page 31 : https://indd.adobe.com/view/452fe0db-f320-4f80-9261-bf9a2825e9d0
JANVIER 2022
Nathalie Rezzi
Docteure en histoire contemporaine et enseignante à l’Institut
national supérieur du professorat et de l’éducation
Retour d’expérience par Nathalie Rezzi et ses étudiants
Nathalie Rezzi enseigne à l’INSPE d’Aix-Marseille Université. Elle explique qu’en décembre dernier,
quatre groupes d’étudiant·e·s inscrit·e·s en première année de Master Métiers de l’Enseignement,
de l’Éducation et de la Formation – professorat des écoles du site d’Aix-en-Provence ont assisté aux
représentations de théâtre forum. Derrière l’histoire de Sarah, chacune et chacun a pu réfléchir au
sexisme ordinaire, au harcèlement de rue. Intégrée dans le module interdisciplinaire « Enseigner
les arts à l’école », cette courte scène a ensuite été le déclencheur d’un travail de création d’affiches autour des valeurs de la République. Ces futur·e·s professeur·e·s des écoles ont pu prendre
conscience qu’une pédagogie centrée sur les arts peut permettre aux élèves d’entrer dans les
apprentissages et d’y trouver du sens. Nathalie Rezzi partage ici quelques retours d’étudiantes et
étudiants unanimes sur la pertinence d’une telle initiative (lire la suite à la page 19)
